高中信息技术课的教与学

一直以来高中信息技术课被认为是“鸡肋”，属于可有可无的学科。因为高中信息技术课属于非高考科目，所以从学校到学生到家长对这门学科都不够重视．这就导致了很多信息技术教师不用心教，大多数学生没有兴趣学的现象。那么如何培养学生们对这门学科的兴趣呢？我总结了以下几点：

教会学生整理历史知识的方法

古人云：“授人以鱼，不若授人以渔”。今人言：“教是为了不教。”屁然学生获得学习知识的方法．比学生获得知识本身更为重要。作为在新课程理念不断浸润下的当代历史教师，应该牢固树立“授生以渔”的理念，在教学实践中不断摸索“授生以渔”的方法，为新课改做出应有的贡献。

让信息技术课堂教学“活”起来

“把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力”，是新课程改革的教育理念。但目前在大多数学校信息技术课堂教学中普遍存在的现象是：学生喜欢信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画、听歌曲等，而对一些基本知识和技能却不愿学习。我认为产生这些现象的根本原因就是：课堂教学枯燥。因此，必须让信息技术课堂教学“活”起来，也就是要让教学目标、教学设计、教学内容、教学过程、教学评价都活起来。

信息技术教学中的分层教学

分层次教学是指教师根据学生的心理特点和不同个性，为促进每个学生在原有基础上得到充分发展而采取的教学模式。它重视了学生的个别差异性，将传统教学理论与现代教学理论统一起来，弥补了班级授课制固有的缺陷，提高了课堂教学的效率。那么，在信息技术教学中如何真正贯彻落实分层教学呢？

探究式教学在初中生物中的应用

探究式教学有利于培养学生的观察能力和动手能力,提升学生的科学素养,提高教学效率。结合初中生物教学实践,提出了在初中生物教学中应用探究式教学方法的一些策略和建议。

中学化学实验教学的重要性及实践思路

化学是一门以实验为基础的科学,具有很强的实验性。在化学教学中,许多概念、原理、规律的引入都是从实验展开并最终由实验加以论证的。不断地重视中学化学实验教学,促进中学生个人实验思维形成、实验能力提升,帮助学生培育创新精神,实现个人中学化学综合素质的提升。本文将对中学化学实验教学的重要性进行深入阐述,并对如何有效促进实验教学提供有效的实践思路。

浅谈培养初一学生数学的严谨性

小学数学主要注重计算,而到了初中以后,数学就向复杂、抽象、严密的特点发展了,往往有许多初一学生不注重教学的严密性,粗枝大叶,以为找到了正确答案就可以了,

中国和日本7～12岁城市男生体质对比研究

中国和日本同属于亚洲国家，从人类学的角度来说。人种比较相似，体质应该比较相似，但是经过调研，事实证明这两个国家的体质有着明显的差别。日本学生体质明显好于中国学生体质，由此引发思考，针对2005年中国和日本7～12岁学生体质进行比较研究（主要针对中日具有可比性的指标进行研究），希望能为我国解决学生体质健康问题提供参考依据。

浅谈新课改下历史教学的几个转变

放眼寰球,科技文化日新月异,国际间的交流不断加强,竞争也日趋激烈。一个国家综合国力的强弱从根本上取决于国民素质的高低和基础教育发展的程度。为此,我国基础教育正在如火如荼地进行着新一轮的课程改革。对于一线教师而言,这既是一次提高的机遇,又是一次严峻的挑战。

一道趣味游戏题中的数学思想与方法

历史上，许多数学家同时又是物理学家或天文学家．究其原因，一方面，皆因事物的理法相通，另一方面，这些科学家皆具备由思考简单事物进而归纳提炼并应用事物理法的能力．