五育融合,助力学生全面发展——学校治理系列线上圆桌论坛实录(5)

习近平总书记在全国教育大会上指出“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系”。中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,提出坚持“五育并举”。但在办学实践中,五育失衡的现象仍然较为突出,学校亟须走出功利主义误区,固本扶弱,实现学生的全面、长远发展。如何在课堂教学和课程实践中实现五育融合发展?如何培养具有五育融合育人思维和教学能力的教师?如何探索实施符合“五育并举”要求的评价方案?“双减”之下,如何通过课后服务促进“五育并举”?本期《教育家》杂志线上圆桌论坛,我们邀请多位中小学校长,基于各自的观察与思考以及各校的探索和实践,围绕“五育并举”展开深入探讨。

《三峡》的三重画面——形、色、情

语文学界对《三峡》的解读,历来多从山水、四季的角度进行,以致出现文本最后一段归属无地的尴尬。立足文本整体,从形、色、情三个方面进行解读,重构文本的品鉴维度与逻辑关系,进而引导学生领悟三峡的三重美——雄壮美、清秀美、凄婉美。

基于智慧课堂“展学”的实践与思考

课堂展示是课堂教学中必不可少的环节,也是智慧课堂建设“四学五明”的重中之重。课堂上,展示的主体更多的是学生。智慧课堂模式下的“展示”,是基于充分自学情况下的师生对话、生生对话,是思维碰撞促成知识构建、互动生成的学习过程。“展学”既能满足学生个体自我实现的需要,又能够进一步优化课堂交际环境,深化课堂多边对话,生成课堂多维亮点,从而有效推进课堂进程。