“双减”背景下地理学科育人的有效路径探索——以初三跨学科复习为例

一、“双减”含义“双减”政策[1]字面意思是指针对学生作业负担予以全方面的减轻,并且对校外培训负担提出合理化减轻建议,具体包含以下几个层面。(1)为了减轻学生作业负担,要全方位缩减作业总量,科学调整作业结构,提升作业设计的整体质量,强化作业完成指导。不能让学生自己批改作业,也严禁家长给学生布置作业,严禁家长对学生作业进行批改。

感动之余的思考——对“老教师垃圾桶中拣饼”教育行为的质疑

由《西部商报》报道的“为了教育学生节俭，老教师拣起垃圾桶里半个弃饼当众咽下”的事件，在网络广为转发，许多人留言表示震撼、感动和敬佩。好久没有听到这种发乎真情、率性而为的教育故事了。且不论这种教育方式是否妥当，就如当年马卡连柯那令顽劣猛醒的“三巴掌“——做也做了，锚就错了，可是教育效果却出奇的好，至今令人咀嚼回味。感动我们的不是“咽下弃饼”或“三巴掌”（体罚行为今天更为法律所不允许）的具体行为，而是涌动在教育者内心强烈的正义感和使命感。

以课例为载体——中学化学新教师专业化发展的研究

从新教师现状分析和时代的要求出发,提出了以课例为载体的中学化学新教师专业化发展策略。

高中数学十大难点概念的调查研究

学生在学习过程中感到难学、教师在教学过程中感到难教的概念称为难点概念．在高中数学中，教师教学中的十大难点概念和学生学习中的十大难点概念各自都具有较高的集中度，师生心目中的难点概念重合率较高；高中数学十大难点概念中的大多数概念都是相关内容的核心概念，这些概念的学习情况对相关内容的后续学习影响重大；难点概念的成因主要有概念本身问题、教材编写中的问题、教师教学中的问题和学生学习中的问题等．

以“问题”为主线的生成性主题班会——松江区主题班会的探索与研究

一、生成性主题班会的探索与实践上世纪90年代,中小学班会课教育存在大量认识上与实践上的误区,有的班会课变成了歌舞会、联欢会、精英会,出现"投入大、效益少,形式多、共鸣少"的现象。这种形式的主题班会的特征是全程预设、结构性强、封闭性、教师强控制、实际上的单向传递。由于其存在一定的表演性与虚假性,针对性不强,导致学生似乎成了被动的"道德"接受器,在往教师预设的"圈套"里钻。

从关注教学细节入手改进教学行为

要真正改善教师的教学行为和学生的学习方式,既需要从大处着眼,关注课堂教学的整体布局;又要从小处入手,关注课堂教学的细节因素。课堂的得失,在很大程度上决定于教师对课堂教学中每个细节的落实与把握,正所谓"细节决定成败"。由此提出改进教学行为的策略:在导入环节,从"回避问题"经过梳理转为"理答和分析";在学习方式上使学生由"操作工"成为"探究者";在数学训练中由"封闭题"走向"开放题";最后在课堂生成时把"学习错误"转为"教学资源"。

“期待效应”失灵,更深层的误区在哪里?——读《莫让“期待”成为教育枷锁》一文后的思考

较之其它教育艺术，“期待”更多了一份神秘和奇妙，因为它的背后有着皮格马利翁神话的浪漫和罗森塔尔心理实验的雄辩，而且“期待”的教育效应在不少中外教育者的实践中获得过令人鼓舞的验证。但是，《莫让“期待”成为教育枷锁》一文却从反面提出例证，指出“教育期待”确有可能成为“教育枷锁”，读来触人眼目，激人深思。

“好教育”是这样创造出来的——关于“主题班会课应该怎么上”的讨论

切入学生真实生活经验的自我教育,是我们即使付出“众里寻她千百度”的努力,也难得能实现的。

拯救“心灵的温度”--读《我是否该安静地走开》有感

“拯救心灵的温度”，这似乎是一个搭配不当的句子，“温度”何以能够“拯救”？但是斟酌再三，惟有“拯救”一词才能确切地表达我读过这篇文章后所留下的深刻感受。

我对教育案例的认识——举例说明“三类教育案例”的联系和区别

我对教育案例的认识： 什么是教育案例？教育案例是包含有问题或疑难情景在内的真实发生的典型性教育事件。根据教育实践中产生的大量教育案例的形态，笔者认为可以把教育案例分成以下三种类型：

写作的训练应是做人的训练

作文与做人的统一历来是作文教学的重要原则。只有提高了学生的思想素养 ,作文水平才能有真正的提高。我们要从培养学生健康而丰富的感受能力、正确而深刻的认识能力、对社会积极而负责的参与能力等方面着手 ,努力提高学生的思想认识水平 ,从而切实提高学生作文能力。

褒其精神 疑其效果——《一堂生成性的班会课》引起的思考

班上值日生请假无人代扫,于是教室环境一片狼藉.班主任临时改变班会内容,即景生智,抓住眼前问题,以身示教,启发带动学生相互帮助,上了一节"生成性班会课".李老师的这种率先垂范的精神,不落说教俗套,值得褒扬.

生命教育与伦理困境

金丽花老师的困惑，我估计也是很多老师的困惑，包括我在内。但是，在金老师提出问题之前，这种困惑只是蛰伏在我混沌的潜意识里，现在金老师用她一线思维的光亮把这个问题凸显出来，不得不让我正视，并且决定跟着金老师去践履探索生命伦理的思维之途。

用"守护"对抗"异化"

一个"差生"辍学也许算不上什么新鲜的故事,但是,他那句绝望的呐喊--"你就把我当道错题叉叉了吧!"--多么让人揪心和惊惧!一个在"教育"面前丧失了自我价值感的孩子,他在今后的人生道路上还能找回自己的价值么?

为“民主的理性精神”叫好！——读《老师,我就是不服！》有感

《老师，我就是不服!》这则案例最大的亮点是什么？我认为，是“民主的理性精神”取得了胜利!

论体育教学中“合班选项”形式的实施

运用文献资料法,结合新课程实施的经验,对体育新课程的教学组织形式进行了分析,提出与新课程理念、教学目标和教学内容相匹配的“合班选项”教学组织形式。

实践——学习——反思——我是这样步入教学研究的殿堂

实践——学习——反思是教师教学研究的台阶．也是教师专业成长的基石。

项目活动本土化的实践与探索——以“赵州桥”项目活动为例

文章结合瑞吉欧项目活动的教育理念，以某园大班幼儿所进行的“赵州桥”项目活动为例，介绍了本土化的项目活动的产生、准备、进行与评价过程，提出项目活动实施的几个要领：团体合作关系的建立与维系是项目运作的核心：项目通常以口语表达或图画的探索方式开始：提供幼儿充裕的时间找出存在的问题并寻找解决方式，是项目顺利实施的必要条件，而经验共享是项目可持续发展的需要。

元素的性质与原子结构

教学目标： 1．通过学习碱金属单质和卤素单质的性质变化规律。体会元素性质变化的规律。

应该肯定个人的正当欲望

鲁洁、王逢贤在《德育新论》一书中明确指出,在新的时期我们应该敢于肯定个人的正当欲望。据此,笔者认为,小严通过自己的劳动换取合理的报酬应该得到肯定。在传统的教育观念中,人们很容易把个人的欲望当作是＂恶＂的东西加以否定和限制。