在权力与权利之间:新媒介视域下戏曲传播的新态势

新媒介为戏曲传播模式变化孕育了新的机会,戏曲逐渐被整合到当代传播的结构之中,展现了新媒体传播给戏曲带来的深刻变化。受众人群和传播渠道都得到扩展,改变了戏曲原有的传播形态和传播权力格局。女性为传播主体的特色突显,传统以戏曲主创人员和知识精英为代表的权力受到削弱,普通观众与戏曲爱好者的传播权利得到强化。另外,传播态势的变化和技术垄断的发展也导致信息茧房、群体极化等现象的出现。

社区“非暴力沟通”家庭教育指导课程建设实践探索--以上海市松江区佘山学校为例

青少年家庭发生亲子冲突,如果处理不当会导致家庭关系紧张,影响青少年健康成长。从家长和学生两个角度出发,上海市松江区佘山学校通过问卷和访谈发现,亲子冲突时有发生,亲子沟通存在一定障碍,需要提高亲子关系质量。学校利用社区平台,主动走进社区开展家庭教育指导,以“非暴力沟通”课程为抓手,探索家校社合作开展家庭教育指导,取得一定成效。

初中数学“平面直角坐标系”新题型选析

随着素质教育不断深入,新课程标准的全面实施,近年来关于平面直角坐标系问题的中考题,已不再是课本上的单一的题型了,出现了许多新题型.这类题更能考查学生灵活运用知识的能力和创新精神及实践能力.本文结合近年中考题,举例说明.

教学新变革下小学低年级主题式综合活动的设计与实施--以“我会吹泡泡”主题活动为例

本文阐述基于教学新变革背景下,结合低年级学生学情,以“我会吹泡泡”游戏为主线展开主题式综合活动,以达成低年级学生幼小衔接顺利过渡、探究兴趣激发、综合素养提升的教学目标。

毛线球的奇妙之旅--七年级心理辅导课教学设计

【设计理念】七年级学生身心发展较不平衡,容易在学习、人际交往、自我意识等方面遇到困惑,如考试失利后丧失信心、遇不到知心朋友时,容易产生挫折感。本节课根据跨学科融合理念,使用毛线、不织布等劳技材料,运用表达性艺术治疗的理念帮助学生感悟和表达挫折,在体验中获得自我疗愈。同时,笔者选择毛线球作为心理投射工具,通过解毛线球、制作毛线形态、布艺贴画的形式帮助学生深层次理解挫折,找到合适的支持资源接纳和应对挫折,从而更好地与挫折共处。

跨文化移情视角下的中医英语教学改革探析

加强国际传播能力建设、传播好中国的声音是时代的要求。本文以跨文化移情视角下认知移情和交际移情两个维度为研究视角,通过对受众群体的分析,结合跨文化传播能力下认知理解、情感态度和行为技能三个维度,提出了“跨文化移情视角下的中医英语教学模型”,为中医英语教学和中医药的国际传播提供了一个新的视角。

小学三年级语文情境化作业的路径探析

“双减”政策的出台和新课改对核心素养培养的重视,令小学语文作业设计出现了注重减轻学生负担,同时突出在语文实践活动中培养核心素养的新趋势。文章以小学三年级语文教学内容为例,通过教学中情境化作业的设计、实施和总结的过程,研究语文情境化作业的实施策略,以期达到助力学生“减负增效”的作业设计目标。

事件性前瞻记忆的自我参照效应

采用前瞻记忆的双任务实验范式,通过两个实验,探讨在高、低当前任务负载条件下,人格形容词的自我参照对事件性前瞻记忆的影响,以确定事件性前瞻记忆的加工机制。结果发现,自我参照能导致对事件性前瞻记忆双任务材料的更深层加工,从而有效提高前瞻记忆表现。同时,自我参照效应对事件性前瞻记忆的影响还受到当前任务负载的调节,表明前瞻记忆的提取受到自发与策略加工的动态交互影响,符合前瞻记忆的多重加工理论。

“海丝古港”宁波漫游记

宁波位于浙江省东部,长江三角洲南翼,隔杭州湾与上海相望,两者同属长三角一体化中心区。2020年7月下旬,笔者两位地理老师乘坐动车自上海前往宁波开启三日自由行。第一站直奔宁波博物馆了解城市文化。宁波原称明州,明洪武十四年,为避国号"明"之讳,取"海定则波宁"意,改名为宁波。馆内最吸引我们的是关于明州港的区位条件以及海外贸易发展部分。明州港位于东海之滨,东部沿海中心位置,余姚江、甬江、奉化江三江交汇处。

思维导图在小学语文三年级写作教学中的应用研究

写作对于三年级的学生来说,无疑是语文学习中的一个难点。最初接触作文时,很多学生会产生畏难情绪,会经历不想写作文、不敢写作文、不会写作文的心理历程。而思维导图作为一种直观、形象、成熟的思维训练的工具,将其应用在小学写作起步教学中将会改善这一问题,大大激发学生的写作兴趣,实现由“不想、不敢、不会”向“主动、探索、尝试”的转变,切实提高学生的写作水平。

教育数字化转型背景下小学英语项目作业设计与评价

通过项目化作业案例阐释如何借助线上量表帮助学生理清问题要素,利用平台流程图指导学生对解决问题的步骤进行有逻辑地梳理,利用线上项目化作业的多维度设计实现对学生跨学科素养多角度培养与展示,推动学生的自主学习能力发展。

运用思维可视化工具改进初中英语阅读教学的研究——以牛津英语8B Unit 6 Travel为例

阅读是思维训练的重要手段。文章以上海牛津英语八年级下册Unit 6 Travel一单元为例,运用思维可视化工具,改进初中英语阅读教学,通过设计大问题引领单元设计,通过图示化思考提升语篇理解,通过有意义对话显化思维过程,来提升英语学科核心素养。

“双减”背景下“组团式”课后服务模式的探索

通过分析“双减”政策背景下课后服务实施的过程中存在的问题,提出让教研组教师、不同学科教师、家长、学生等群体“组团式”开发课程,为学生提供更丰富的课程和体验,从而减轻教师负担,增进师生关系和谐发展,加强家校合作力度,提升课后服务的质量。

武术核心素养发展视阈下中学武术教学设计要点与方法选择

武术有着悠久的历史,经过时间的洗礼形成了独具特色的武术精神。中国武术崇尚武德,“未曾习武先习德”,宽容、忍耐、坚强、尊师爱友等都是武德的体现,而这些也是中学阶段学生所需具备的品德。立足于学生身心发展特点,以政策指导为教学方针,根据时代发展的要求,加大武术教学的推广力度,促进学生全面发展,已经成为现阶段中学武术教学的重点。基于此,就武术核心素养发展视域下中学武术教学设计要点与方法选择展开分析和论述。

信息化在小学体育作业中的设计与运用

教育信息化引领体育教学的持续发展,更能为低年级体育教学提供充足的技术支撑。综合运用信息技术解决教学中的各类问题、优化教学效果,是教师必备的基本能力之一。文章以低年级跳绳教学为例,从巧用微课、善用信息平台等方面,对信息化助力学生掌握体育知识与技能、养成运动好习惯等进行探讨。