松江立达:“862”促教师成长

上海市松江区教师进修学院附属立达中学是一所具有80年办学传统的学校。在学校发展过程中，我们深刻认识到：教师是学校发展的核心要素，教师的专业化发展决定着一所学校的可持续发展与和谐发展。如何进一步提升我校教师队伍的整体素质，是摆在我们面前的重要而又艰巨的任务。

教师素质的构成及培养

建设高素质的教师队伍，应把握教师素质的涵义和结构，培养、提升教师素质应侧重转变教育观 念，正确处理知识、技能、能力几方面的关系，以思想政治素质为核心，突出创新精神和实践能力。

市郊中小学教师幸福感调查

目的探讨市郊中小学教师幸福感的组成和现状。方法采用生活满意度和幸福感指数量表对上海和江西省某市郊322名中小学教师进行调查。结果市郊中小学教师幸福感水平偏低(-x=10.52);生活满意度是市郊中小学教师幸福感的最重要结构(R2=0.646P=0.000);年龄、性别、学科等对市郊中小学教师幸福感的影响较小,教师类型对市郊中小学教师生活满意度影响较小但对幸福感有一定的影响。结论市郊中小学教师幸福感水平偏低,可能与他们的生活满意度低有关。

教师的“一般育德能力”和“特殊育德能力”

在两个《纲要》颁布以后,作为《纲要》实施的关键人物--教师,如何提高他们的育德能力成为大家关心的话题。上海市科教党委和市教委提出,育人先育师,要不断提高每一位教师对学生进行民族精神教育和生命教育的自觉性和能力。但是,我们在学校进行的调研表明,教师普遍觉得如何对学生实施德育确实缺少办法。在社会转型期,人们的思想观念呈现多元的态势,在这一新情况下,传统的观念和手段与德育工作发生了碰撞,教师应该亟需更新哪些观念,在做法上又如何与时俱进?在本刊《学科德育专辑》中,我们邀请了沪上对这一问题有所思考和实践的专家和名师,为教师们开展学科德育工作"支招"。

职初教师专业发展离不开阅读

目前，松江区基础教育正处在发展的关键期和高峰期，而进一步提高松江教育质量的关键因素与核心问题是要提高松江教师队伍的素质。从教师专业发展的角度看，教师一般的成长过程分为职初教师、有经验教师和专家型教师。走上丁作岗位0～5年的教师可以称之为职初教师。

教师权威与学生成长——读《对"美丽教育"的反思》有感

教育需要教师的权威,涂尔干认为:教育在本质上是一种权威性的活动.熟悉中小学教育实践的人都知道,有很多教育失败的例子,往往是因为教师没有在学生心目中建立起良好的威信所致.所谓"亲其师,信其道",正是教师威信对于学生成长产生积极心理影响的经典表述.

教师帮助 学生发展——处理教师主导与学生主体关系的一种策略

课改十余年,关于学生主体地位的言论汗牛充栋。对此,杜威早有论断,他说:"儿童已经具有旺盛的活动力,教育上的问题在于怎样抓住儿童的活动并予以指导。通过指导,通过有组织的使用,它们必将达到有价值的结果,而不是散漫地或听任于单纯的冲动的表现。"儿童学习语文,是否也该持这样的观点?蒙台梭利说:"

感动之余的思考——对“老教师垃圾桶中拣饼”教育行为的质疑

由《西部商报》报道的“为了教育学生节俭，老教师拣起垃圾桶里半个弃饼当众咽下”的事件，在网络广为转发，许多人留言表示震撼、感动和敬佩。好久没有听到这种发乎真情、率性而为的教育故事了。且不论这种教育方式是否妥当，就如当年马卡连柯那令顽劣猛醒的“三巴掌“——做也做了，锚就错了，可是教育效果却出奇的好，至今令人咀嚼回味。感动我们的不是“咽下弃饼”或“三巴掌”（体罚行为今天更为法律所不允许）的具体行为，而是涌动在教育者内心强烈的正义感和使命感。

语文教师怎样“改”好一篇习作——以贾志敏老师批改《这个调皮鬼》为例

近年听课，很少听到作文课；听到的作文课，有一二已颇具改革精神，课堂活跃，学生当堂动笔，教师还舍得给时间交流，请学生读自己的习作，末了总要表扬一番。略显遗憾的是，上课教师往往不能及时、准确地指出学生的习作存在什么问题，遣词造句上的一些毛病有时也未能纠正。

引导教师追求有效复习

目前，在小学毕业班课堂教学中存在许多问题：有的教师在复习过程中过分强调教案程式化，而忽略了学生在复习过程中的实际反应，导致“双基”的落实与能力的培养成为一句空话。有的教师在复习课上生怕自己讲得少，而大量占用课堂教学时间，以为自己讲得面面俱到，学生就一定会有收获，导致学生体验、思考、实践的时间和机会明显不足。

小学体育与健身学科新教师见习期培训策略

新教师见习期培训，不仅关系到新教师的现实适应，更关系到他们未来的专业发展，也关系着区域体育水平的发展高度。本文从区级层面谈小学体育与健身学科见习期新教师的学科培训，主要围绕职业感悟与师德修养、课堂经历与教学实践以及教学研究与专业发展等三个方面，阐述培训的方法与策略。

读《促进儿童社会性和情绪的发展——基于教师的反思性实践》

在早期教育阶段,培养儿童良好的社会性及情绪技能无疑能够为其今后的发展打下坚实的基础。在提升儿童社会性及情绪技能方面,早期教育工作者有着至关重要的作用。在我国,早教工作者已经逐渐开始意识到社会性和情绪技能的作用以及儿童在这方面存在的问题。无奈相应的理念及指导却十分匮乏,相当部分的早教工作者反映不知道如何提高儿童的社会性及情绪能力、如何辨别儿童的问题以及如何有效应对。

以课例为载体——中学化学新教师专业化发展的研究

从新教师现状分析和时代的要求出发,提出了以课例为载体的中学化学新教师专业化发展策略。

教师忽视了什么

叶：今天请大家来，就上面这一课堂教学事件中提出的一些问题展开讨论，以引起我们对数学教学的思考。我们就作者提出的几个问题进行讨论。

基于CDA培训方案的非学前教育专业幼儿教师职业能力发展现状分析

根据CDA培训方案，我们对S区的100名非学前教育专业幼儿教师进行了调查。结果发现，该区非学前教育专业幼儿教师的职业能力总体水平较高，但具体的职业能力发展参差不齐，其中“职业发展能力”最强，“机构管理能力”最弱；非学前教育专业教师的教龄、职称及其原所学专业对职业能力的整体水平有显著影响，职业能力水平随教龄的增长和职称的晋升逐步提升，而具有教育学、艺术学等学科背景的教师在职业能力发展上具有显著优势。

促进中小学教师专业成长的五项修炼

随着课程改革的不断深入,中小学教师的专业成长越来越受到关注。众所周知,中小学教师的成长离不开专业修炼。这种修炼是指中小学教师为实现教育理想信念或技术、技能目标而进行修养和锻炼的过程。怎样通过修炼有效地促进教师专业成长,成为当下教育教学专家和一线教师共同面对的问题。苏霍姆林斯基说:"如果你想让教师的劳动能够带给教师一些乐趣。

做春风化雨的教师

前一时期报纸上报道了许多因师生矛盾而引发的恶性事件，这些恶性事件是不和谐师生关系的突出表现，它的连续发生一定有其诱因。第一，有可能是家庭教育存在问题；第二，有可能是大的社会环境不好，不良因素在潜移默化地影响我们的学生，影响学生人生观、价值观和世界观的形成，给我们的教育带来巨大阻碍；第三，有可能师生关系不和谐，存在着“三不教师”，即学生不喜欢、同行不认可、家长不满意的教师。对于“三不教师”的产生主要归因为：一是教育过程中教师“爱的教育”理念缺失；