新世纪的中国教师不能再当“糊涂先生”——兼谈“差生”中也有创新人才的苗子

中国是一个文明的古国，在五千年的历史中有过辉煌的时代。正如英国科技史专家李约瑟博士所说：“吕国古代的发明和发现往往是超过同时代的欧洲”，“在3—13世纪，中国保持一个让西方人望尘莫及的科学知识水平。”①中国的造纸、印刷、火药和指南针等四大发明，传至日本、东南亚、欧洲，对世界的科技发展和社会进步，作出了巨大的贡献。

主题式教学在小学信息科技课程教学中的应用

在新的时代背景下,信息科技课程的教学目标越来越趋向于对学生综合运用能力的培养。为了达成这一教学目标,小学信息科技教师需要展开对学生兴趣爱好的观察与探索,创设多样化的趣味探索类主题活动,引导学生结合各种资源内容,以一种相对专注与投入的状态来探索信息科技知识。在此基础上,小学信息科技教师也需要引导学生参与实践,运用创造类主题,引导学生展开个性化设计,发展学生的创新思维能力。

深度“感量” 培养量感——以“千克的认识”为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称2022年版课标)明确指出,数学课程应加强对学生量感的培养。量感具有个体性和随机性,教师在教学中不易把握,特别是质量单位,学生看不清、摸不着,全凭感受,难以表达。大量的教学实践表明,虽然学生对“选填合适的单位”及“单位进率”等客观题的完成度与正确率常“令人满意”,但学生在生活中的表现却不尽如人意——不能比较准确地估测物体的重量,甚至与实际重量相差甚远。由于量感具有非标准化的特点,在质量单位教学中,如何培养学生的量感、需要培养到什么程度皆没有明确的要求和标准,容易成为教学盲点和难点。本文,我以第一学段“千克的认识”的教学为例,分享一些思考。

以读为本 学法为先——古诗《春晓》教学谈

《春晓》是唐代著名诗人孟浩然写的一首五言绝句。教学时，一要把握古诗教学特点，突出一个“读”字；二要按照年级的教学要求，加强词句训练；三要重视学法指导。

降低坡度 拾级而上——小语第七册分段教学

在教学《珍贵的教科书》(六年制小学语文第七册第3课)这篇课文时,课堂内进行下面分段讨论:课文第二自然段是划归第一段,还是划归第二段?讨论结果是两种划分都有理由,都正确。按课后“思考·练习”第2题的提示,应作为第一段,按段与段的联系应分到第二段。于是学生迷惑了,学生犯难了。教学大纲对四年级阅读教学的要求是“初步了解段与段、段与篇的关系,学习给课文分段,说说段落大意。”或许是受传统教学的影响。

“枪打出头鸟”与“出头处要自由”

中国有句老话：“枪打出头鸟”；现在有了新语：“出头处要自由”。 老话最初出自谁之口，尚无从考究。新语来自谁之文，笔者已经查明，他就是伟大的人民教育家——陶行知先生。

“枪打出头鸟”与“出头处要自由”

中国有句老话：“枪打出头鸟”；现在有了新语：“出头处要自由”。 老话最初出自谁之口，尚无从考究。新语来自谁之文，笔者已经查明，他就是伟大的人民教育家——陶行知先生。