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区分物理量要谨慎(初三)
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作者 毛德飞 《数理天地(初中版)》 2002年第3期32-32,共1页
我读了贵刊2000年第7期《热学中几组物理量的区分》一文,对其中的一些观点持有异议. 原文说,“对某一热传递过程,传递的只是热量而不是内能”.这是不对的.因为热传递的实质就是能量(或说是内能)的转移,热量就是热传递过程中内能发生转... 我读了贵刊2000年第7期《热学中几组物理量的区分》一文,对其中的一些观点持有异议. 原文说,“对某一热传递过程,传递的只是热量而不是内能”.这是不对的.因为热传递的实质就是能量(或说是内能)的转移,热量就是热传递过程中内能发生转移的那部分能量,所以可以说热传递过程传递的是内能. 原文又说,“热能的实质是分子运动的动能,是内能的一部分”,“热传递使物体热能发生变化,热能变化用热量来量度,物体吸收了多少热量,则表示这个物体热能增加了多少”. 展开更多
关键词 物理量 热传递 分子运动 物体 动能 传递过程 内能 热能 吸收热量 区分
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比喻和比较在初中物理教学中的应用
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作者 毛德飞 《福建教学研究》 2002年第5期20-20,共1页
比喻是用相似的事物来说明某一事物,被比喻的事物(本体)和比喻的事物(喻体)必须在某一点上极相似,但是在整体上又截然不同。比喻的关键在于找出本体和喻体间的极相似点,借助于已知的熟悉的喻体达到对未知的生疏的本体的某种理解或启... 比喻是用相似的事物来说明某一事物,被比喻的事物(本体)和比喻的事物(喻体)必须在某一点上极相似,但是在整体上又截然不同。比喻的关键在于找出本体和喻体间的极相似点,借助于已知的熟悉的喻体达到对未知的生疏的本体的某种理解或启发,起到触发联想、求同存异的作用。例如,光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线,客观现实中并。 展开更多
关键词 喻体 比喻 未知 本体 事物 相似点 已知 初中物理教学 直线传播 熟悉
原文传递
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