中学物理中应用“阿特伍德机”装置的实验设计三例

本文结合高中物理教学的实际,整理了应用阿特伍德机装置的实验案例设计三例,分别为测定重力加速度、验证机械能守恒和验证动量定理,有助于提升学生的核心素养和综合能力。

四种“关于速度的线性力”作用下的运动问题探究

一物体在“关于速度的线性力f=kv”的作用下运动时,加速度不恒定,中学阶段应用牛顿运动定律受数学知识限制无法定量分析处理。

地理情境教学的课堂实践探索——以“自然环境的整体性”为例

一、背景地理学科核心素养的落实以地理情境为载体,而地理情境的选材应落实习近平新时代中国特色社会主义思想,有机融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育内容,要努力呈现经济、政治、文化、科技、社会、生态等发展的新成就。

依托情境任务 聚焦思辨学习——以《劝学》《师说》联读教学为例

统编版语文高中必修上册第六单元的人文主题是“学习之道”,属于思辨性阅读与表达学习任务群。根据《普通高中语文课程标准》对“思辨性阅读与表达”任务群“引导学生阅读古今中外论说名篇,把握作者的观点、态度和语言特点,理解作者阐述观点的方法和逻辑”的教学要求,笔者在《劝学》《师说》联读的教学中创设情境任务,引导学生积极、主动地学习,探究“学习之道”,展开思辨性阅读与表达训练。

真实情境下思辨性阅读与表达的实施策略

思辨性阅读与表达学习任务群在统编版高中语文必修上册、下册中共占三个单元,从感受思辨中蕴含的逻辑思维、感受思辨的力量、提高理性思维水平到由表及里的深入思考、辨析质疑的审辨思考,再到论析、研讨,教材在思维提升方面呈梯度编排,符合人的思维认知发展过程,体现了内在逻辑性。设置这个任务群的目的非常明确,就是引导学生理清思维过程,掌握思维方法,发展辩证思维和批判性思维,提高思维的逻辑性。如何在该任务群的教学中达成这些目标呢?

凤鸣楚天阔,锦霞映荆州——湖北省荆州市中学语文教学研究方阵巡礼

荆州位于长江中游，周朝时属于楚地，为避秦庄襄王子楚名讳，秦称楚地为荆。荆州历史悠久，文化灿烂，自古就有文化之邦、鱼米之乡的美誉。

浅谈互联网对中学生的影响

网络给社会带来了更高的挑战,它要求我们要以更高的层次去面对新的生活和环境,不断改变我们的思想和行为。需要全社会的共同参与,培养中学生良好的上网习惯,制定合理的法律规范,提高中学生的网络道德素养,从各方面来维护中学生的身心健康发展。

谈通过革命文化教育助力中学生语文核心素养提升

弘扬和传承革命文化,通过革命传统教育将红色基因植入青少年的心灵,是提升中学生语文核心素养的重要手段。我们在教学中可以开展丰富多彩的活动,带学生走进原作,走进现场,走进历史,从而丰厚学生的阅读积淀,锻炼学生的语文能力,提升学生的精神境界,促进学生语文素养全面提高。

线性转化在物理实验数据处理中的应用

数据处理是物理实验中的重要组成部分,利用线性图像处理实验数据是重要的、常见的手段之一,它能够形象准确直观地反映出实验过程的变化趋势和特征等动态特性,具有尺规作图方便直观、信息提取便捷准确、内涵丰富外延深刻等优势。下面就线性函数的意义、线性函数的转化和实验案例进行分析讨论,供大家参考。

四种“变力作用下的运动”归类例析——谈如何优选动能定理或动量定理

在高三复习中,经常遇到变力作用下物体的运动问题,学生遇到这类问题往往无从下手,不知选择哪个规律解答.因这类运动的加速度不恒定,中学阶段受数学工具的限制无法应用牛顿运动定律解题.此类问题分析研究能力要求高,使其成为高中物理教学的难点和热点之一.本文从变力的四种函数特征入手,从关注力对时间或空间积累的有效计算出发,合理选取动能定理或动量定理进行研究,培养学生良好的模型建构能力、分析推理能力.

四种变力作用下的运动问题归类剖析——浅谈动能定理、动量定理的选取

物体在变力作用下运动,因为物体的加速度不恒定,所以无法直接应用牛顿第二定律进行分析和研究,这就使得很多同学感觉无从下手。下面从变力的四种函数特征入手,关注力对时间或空间积累的有效计算,合理选取动量定理或动能定理进行研究,从而培养同学们良好的模型建构能力、分析推理能力,以达到培养同学们有思想、有方法解决问题的综合能力。

以“阿特伍德机”为素材的试题命题归类赏析

阿特伍德机是由英国物理学家的乔治·阿特伍德在1784年发表的《关于物体的直线运动和转动》一文中提出的著名的力学实验装置.阿特伍德机,基本结构为一根质量近似为零、几乎没有形变伸长的细绳,跨在一个光滑的、无转动的滑轮上,绳子的两端分别挂着两个质量不相等的重物,自由释放重物后,一个重物下降,另一个重物上升.这样的装置经常出现于高中物理和大学普通物理的教学中,经典应用于解释物理学中的常见的力学原理.

试谈主体性语文教学评价

坚持主体性语文教学是时代发展的必然要求。评价取向:坚持“生本”,就是教学过程体现学生主体观,教学目标体现以学生发展为本的价值观;评价内容:坚持“全面”,包括口语交际和综合性学习等方面,注重从过程和方法、情感态度和价值观等角度进行评价;评价方式:讲求“多样”,要求注重形成性和定性评价;评价主体:坚持“多元”,注重学生主体的评价,积极发挥教师在学生自评和互评中的组织和引导作用。

力的合成演示仪

利用自制的力的合成演示仪,探究了力的合成所遵循的规律,得到了合力与分力的关系.

对比实验在物理课堂教学中的应用

对比实验是以正确的实验操作和观察为基础，以实验现象为依据，对实验过程中通过人为控制所产生的两个类似现象之间的差异进行对比分析的一种实验教学过程。在高中物理课堂中应用对比实验教学，可以培养学生学习兴趣，提高学生发现问题和应用知识解决生活中实际问题的能力，培养学生设计实验及动手操作的能力，形成正确的物理概念，深入理解物理规律。

蜃景的成因与实验模拟

蜃景，通俗来说就是指在平静无风的海面、湖面或沙漠上，有时眼前会突然耸立起亭台楼阁、城廓古堡，或者其他物体的幻影，这些物体甚至可以运动，栩栩如生。蜃景不仅能在海上、沙漠中产生，柏油马路上偶尔也会看到，其中在沿海发生居多。

文言文选择问标点之我见

中学语史课本中的文言文．一般都注明了选本。这些选本一般较早，有的甚至是上个世纪50年代的选本．特别是在标点方面．与当下的用法有了较大的出入。本文仅以韩愈《祭十二郎文》为例，谈一谈选择问的标点符号问题。

“任务驱动型作文”,可以休矣!——2016年高考作文综述及2017年高考作文备考策略

2016年3月至5月,全国高考作文备考最＂热＂的词语莫过于＂任务驱动型作文＂。在不少所谓的高考作文研究专家看来,＂任务驱动型作文＂代表着2016年高考作文写作的新方向,所以广大的高三语文老师教必＂任务驱动型作文＂,众多的高三学子练必＂任务驱动型作文＂,说＂任务驱动型作文＂让2016届高三师生如痴如狂,实不为过。然而,2016年高考的大幕落下,＂任务驱动型作文＂并没有成为主流题型。