立图形之骨 探数学之美

立体图形特征的教学指向学生抽象思维、空间观念和空间想象力的培养。教师如何设计实践探究活动,帮助学生认识长方体、正方体等立体图形的特征,建立立体图形与其展开后的平面图形之间的关联,掌握立体图形的体积和表面积计算公式、灵活解决相关问题?本期,我们精选三篇文章,讨论如何引导学生更好认识立体图形的特征。

依葫画瓢又何妨

语文教学干什么？叶老说过：教会学生听说读写的本领。我们的阅读课应该承载这一使命。我们知道，阅读是写作的基础，是内化吸收；写作是运用，是外化的表达。对此叶老也有这样的论述：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”学生在阅读过程中学习积淀的不仅是语言，还有运用语言乃至行文的方法。

依托教材资源 浸润传统文化

教师要注重中华优秀传统文化在数学“综合与实践”领域的渗透,让学生在中华优秀传统文化的浸润中感受文化魅力,培养他们热爱祖国的思想感情。笔者以人教版数学四年级下册《鸡兔同笼》的教学为例,谈谈依托教材资源浸润中华优秀传统文化的教学策略。一、以史激趣,感受中华优秀传统文化的魅力上课伊始,笔者以《孙子算经》中的数学趣题切入,以史激趣,激活学生思维:从古到今,我国有许多人喜欢数学并成了了不起的数学家,创造了举世瞩目的数学成就。

类比使计算变得更简捷

在计算教学中渗透类比思想,能够帮助学生在思考、发现中找到计算的规律、技巧,总结出有效的计算方法,让机械计算变得灵活巧妙,起到举一反三的教学效果。

让积极情绪弥漫课堂

任积极情绪充满课堂,让学生在课堂学习中始终保持积极的学习态度,找准学生的认知需求是前提,科学设置课堂学习的任务驱动是关键,不断进行激励性评价是保障。找准认知需求。认知需求泛指个体对事物的认知、了解、追寻的内在动力,如求知欲、好奇心等。

长征精神永驻心间

今年是红军长征胜利80周年．我校围绕“弘（hong）扬长征精神．同心共筑中国梦“这一主题．开展了讲长征故事、祭（ji）扫革命烈士墓、诵读长征诗词等丰富多彩的纪念活动。