培养低年级小学生的口语交际能力两法

一、教师范说 低年级学生心理发展水平较低，描述事物的特征比较困难。教师可以在运用直观教具，创设情境的基础上有目的、有层次、有意识地进行范说。学生顺着老师的条理仿说，起到投石激浪的作用。例如，我在教学《可爱的小动物》时，先进行范说。学生在彩图提示和老师的范说的指引下，

“老师,你咋不早点来呢?”——一位支教老师的感悟

在离中心小学很远的地方，有一所小学校。那里虽然是穷乡僻壤，却也是一个不甘于平庸的小山沟。乡亲们望子成龙，都急红了眼，怎奈那里师资的严重短缺，学校面临“黄摊”的危险。领导决定马上派人去支教。“谁去？”领导期盼的目光扫视着几十张神情紧张的面庞，会议室静的似乎只有喘息声。“我去!”我不加思索地举起了手，