对小组合作学习的教学反思

我区初中、小学从2004年开展新课程改革培训、2005年全面走进新课程以来，已走过了六七年的探索、实践之路，各学科课堂教学面貌发生了显著变化，教师教学方法得到改进，学生学习方式得到转变，教学质量与效率得到提高。但是，新课程改革作为一项十分复杂的系统工程，在实施过程中还有许多不尽如人意的地方，

坚持本真听课 立足高效评课

一、目前我区听课、评课的现状 平常我们在实施教研活动时,很多学校都是这样做的：教研组长提前写出通知,让大家什么时间在什么地方听课。听课者如约来到听课地点,济济一堂。听课过程中,听课者简单记录一下,甚至不用笔记本,一张纸或手机拍几下。听课结束后开始评课。自认为有能力的听课老师,评课时口若悬河,海阔天空,说不到点子上。

提高我区小学数学教学有效性的策略

随着新课程改革的步步深入，我区的小学数学课堂也悄然发生着变化：以往的“满堂灌”变成了“师生谈”，“专心听”变成了“主动做”，数学课堂由乏味变得多彩，教学氛围由沉闷变得活跃。这些变化确实让人欣慰。但是，目前的小学数学课堂仍然存在大量低效甚至无效的现象，学生在课堂教学过程中的多种需要以及教学双方的多种潜能还得不到充分的体现和发挥。因此，提高小学数学课堂教学的有效性，是当前我区小学数学教学中亟待解决的问题。在此，笔者结合学习和教学实践，谈几点认识。

改进文言文教学刍议

最近听了几位初、高中语文教师上的古文课，惊诧于逐字逐句串讲法依然盛行，感慨于此种陈旧教法极不利于学生能力的培养和智力的开发，特在此提出改进文言文教学的几点意见，但愿能引起我区特别是我们林芝地区语文教师们的重视，希望能对当前的中学文言文教学起到一定的矫正流弊的作用。

农牧区小学生习作自改能力的培养

习作批改是一种阅读，是一种心灵的沟通与交流。放手让学生修改自己的习作，培养学生的自改习作的能力，是当前习作教学中一项多么重要的工作。针对农牧区的孩子本身基础就差，文化底子薄，条件也较差的具体情况，可从注重引导，激发兴趣；教师示范，统一符号；教给方法，形成习惯等几方面去培养学生的自该能力。

如何培养小学生的口语交际能力

随着社会的不断发展，人与人之间的交往越来越密切，口语交际能力的重要性日益凸显。小学阶段正是人一生中发展语言的关键时期，那么，在小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力呢？首先要让学生学会倾听，其次让学生想说、敢说、爱说，最后，我们还要教给学生方法，使其能说会说。

数学教学也要创设情境

数学教学也需要创设情境，一个愉快的教学环境对学生的数学学习起着提高兴趣的作用，可以有效地提高教学效率。我们可以利用生活事例，创设问题情境；利用疑难问题，创设教学情境；利用互相矛盾，创设冲突情境；利用合作学习，创设和谐学习情境。