地理综合思维培养路径探索

综合思维指运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力。培养学生的综合思维,有助于学生从整体的角度,全面、系统、动态地分析和认识地理环境,以及它与人类活动的关系。笔者在教学实践中探索出以下培养学生地理综合思维的策略。要素综合。地理综合思维的建立要以要素思维为起点。各种环境要素之间是有机联系、不可分割的。日常教学中,教师应把气候、地形、位置等要素有意识地联系在一起,根据不同的教学内容进行选择和融合,帮助学生建立联系、系统的观念,养成地理综合思维习惯。

让学生既能成人又能成才

长期以来,说教式的课堂教学是思想品德课的一种主要形式。因此,教师成了主角,学生唱配角。一方面,学生不愿学、不喜欢听;另一方面,教师付出了辛勤的汗水,但教学效果不好。这样既不能让学生成人,又不能让学生成才。因此,改变传统的教学模式,尝试新的教学方法,有效落实新课标,是思想品德课教师义不容辞的责任。

新媒体环境下初中历史教学的实践

随着信息技术的快速发展,信息化教学在初中历史的教学中也得到了更为广泛的应用。这不但能给学生提供更多元化的学习方式,更有助于学生通过生动的教学情境来理解历史教学内容。因此历史教师应以开放、发展式眼光来看待新媒体环境下历史教学改革方向,并遵循初中生的个性化学习的特点来设计差异化教学方案。同时教师应从历史教学方式、内容以及范围方面提升学生兴趣的切入点,以打造高效互动式历史教学课堂。

基于深度学习理念的初中语文群文阅读教学策略

深度学习是一种高效的学习方式,正逐渐改变传统的教育观念及教学模式。在初中语文群文阅读教学中, 基于深度学习理念实施教学,不仅能促进学生阅读理解能力的提升,还能切实培养学生的思维能力,对于学生学 科素养的提升有重要帮助。基于此,本文从找准群文阅读切入点、实施主题式群文阅读等多方面出发,概述了深 度学习视域下,初中语文实施群文阅读教学的路径,以此构建高效的语文阅读课堂。