春风化雨 润物无声

如果把班级比作一艘船,那么班主任无疑是这艘船的“领航员”,是班级工作的组织者、班级建设的指导者、学生健康成长的引领者以及家校沟通桥梁的搭建者。作为一名小学五年级的班主任,我时常提醒自己要转换思维模式,用成长型思维去看待学生。每个孩子都是一粒藏在贝壳里的珍珠,而老师都应该找到这颗珍珠,让他绽放属于自己的光芒。学校里有很多枯燥乏味、老生常谈的要求,如何让学生内心欣然接受这些要求,是老师们需要去深思的问题。也许当老师从管控走向赋能时,学生的成长之路会更宽广。

长颈鹿与小鸟

例题1树林里一共飞来42只小鸟,长颈鹿想给小鸟们做房子,每6只小鸟住1间房子。长颈鹿要准备几间房子?方法一用1个点表示1只小鸟,42个点就表示42只小鸟,根据“6只小鸟住1间房子”这一条件,在点图上圈一圈,每6个点圈一圈,这样圈下去,一共可以圈7次(如图1)。所以长颈鹿需要为42只小鸟准备7间房子。

浅论农村小学教师教育科研能力培养

在大力推进素质教育,倡导“科研兴教、科研兴校”的新形势下,加强小学教师特别是农村小学教师教育科研能力的培养,不仅是教育行政和教研部门的职责,更是提高农村小学素质教育质量的真正需要和亟待解决的问题。 教育科研能力,就小学教师而言,主要是指研究和解决现实的教育教学实践问题的能力。当前小学教师这种研究能力怎样呢?