初中物理实验探究法教学策略

初中物理实验教学是物理教学的一部分,物理实验形式多样,有的实验在课堂内进行,有的实验在实验室进行,还有的实验在课外、在家里、在田野、在工厂,甚至在路边进行。学生在教师的指导下进行科学探究、分析数据、得出结论,这对培养学生的科学探究能力、动手能力和科学思维能力具有重要的意义。

“原生”课堂高效探究小议——《喜庆吉祥的民间美术——剪纸》课堂案例

[案例背景]美术课堂上学生的学是我一直关注的教学维度。据这些年来的课堂观摩听课学习,总觉得老师们更多的是关注自己如何教得精彩?而学生究竟怎样学,学得怎样,往往被忽视。随着学科核心素养的提出,更让我坚定了高效课堂的含义。发展学生的学科核心素养,关键是要走出“知识理解”的教学围栏,由“知识理解”向“知识迁移”过渡,再向“知识创新”提升。而“知识迁移”的核心是“过程与方法”,这就涉及教师如何教,学生如何学的层面,教师的“教”要为学生的“学”服务。“知识创新”的核心是学科思维,美术学科思维即自我表达。从美术的学习领域来看,欣赏.评述、造型.表现、设计.应用、综合.探索都是以最终的自我表达为目标。学生于课堂究竟学到了什么,即“知识理解”如何,能力是否得到锻炼,学习方法是否养成,即“知识迁移”如何,作业是否即自我表达,即“知识创新”如何,是作为教师应给予一个独立个体学生的应有关注。一个高效的课堂即学生学得好的课堂,能发展学生核心素养的课堂。

核心素养下美术课堂教学活动创设初探

核心素养的提出,意味着中国教育正式走入核心素养时代,从以往的重知识本位转向素养本位。课堂教学目标和课堂教学活动理应随之重构。发展学生核心素养,需要的是教师教育教学思想的突破和理念的转变,以及基于理念有效的课堂教学活动的对接。核心素养时代,美术课堂问题情境教学活动的创设就成了发展学生核心素养的有效通道。