加强物理实验教学 培养学生实验技能

近几年来，本人在加强物理实验教学，培养学生的实验技能方面主要采取了下列“四结合”的方法。１边教与边实验相结合，培养学生的实验技能在教学活动中，老师一边讲授，一边指导学生做有关的实验，这种教师与学生、学生与学生进行多边活动的教学方法一般叫做边教边实验方...

家长会创新实践及思考

任何形式的教育都应是教育者与受教育者心灵的沟通与交流，都必须在平等对话、相互尊重的基础上进行。德育工作尤其如此。家长会是学校德育工作的重要窗口，召开家长会，意在与家长沟通交流，形成家校教育合力，更好地促进学生身心健康发展，它理应成为教师、家长和学生之间沟通心灵的桥梁和纽带，成为促进学生身心健康的重要媒介。但长期以来，应试教育给它打上了深深的烙印：

趣味教学思考与实践

20世纪90年代以来,中学英语科目的教学理念发生了重大转变。教育学者和教师在实际教学实践中都十分注重学生的兴趣培养,"英语趣味教学"应运而生,不少老师都在思索如何既提高学生的学习成绩,又把英语课上活、上生动。本文以新时期的英语教学实践为重点,并以枝江市实验中学以例,对现阶段的趣味英语教学进行了调查研究和定位,以期为今后更好的教学实践提供可供检验的依据与进一步努力的方向。

“读议结习”四字环节浅见

陶行知先生提出“先生的责任不在教而在教学,而在教学生学”。怎样教学生去学呢?就历史学科的学习,说说“四字环节”。读。读是学生从事学习的做基本活动。这一环节是培养学生阅读能力、综合分析问题能力并获取历史知识的重要手段,也是教学过程中的重要环节。读是学习之先,正如古人云“读书百遍,其义自见。”学生只有多读教材才能认识教材、理解教材。让学生读也就是调动学生学习的积极性和主动性。前苏联教育家霍姆林斯基说:“学生的智力发展则取决于良好的阅读能力。”因此,反复阅读教材是很有必要的。这一环节中,教师要强调学生读提示、读正文、读小字、看图画、看说明、看注释、思考习题等教材中的所以内容。目的是让学生对教材内容有更全面更深刻的感知。从读中得到历史人物高尚情操、献身精神的熏陶,从读中体会文化悠久历史的美,从读中受到民族气节和国家尊严的历史教育,从读中感受历史的发展、社会的兴衰脉搏。有时为了激发学生阅读兴趣和提高阅读效率,采取按性别或分小组的办法组织阅读竞赛,其效果会更佳。当然,教师在学生阅读过程中也得“参与”,了解学生读的情况,做到心中有数。

依托优课平台,寻求专业成长

优课平台凝聚着全国无数一线教师的智慧,为一线教师开展观摩研讨提供了高质量的资源宝库。优课作为信息技术与教育教学深度融合的一种形态,对教师教学方式和教研方式的变革产生了重要影响。它在提升教师信息素养,增强教师信息处理能力方面发挥着重要作用,让广大一线教师在展示锤炼中提升专业技能,在观摩讨论中拓宽研修路径,在借鉴反思中实现共同进步。

检测“碳酸”饮料的简易装置设计

兴趣是求知的原动力。初中生学了有关二氧化碳的性质后，对市场上诸多的饮料发生了兴趣，“雪碧”“可乐”“啤酒”“汽水”等打开后均有气体产生，这些逸出的气体果真是二氧化碳吗?想办法检测一下。在教师指导下，同学们抓住“CO2+Ca(OH)2——CaCO3↓+H2O”产生白色浑浊现象的本质特征，课内打基础．课外求发展。同学们本着装置简单，材料易得，操作方便，实效安全的原则，产生了一些富有创意的“佳作”．现摘选如下。

利用评价优化学生管理

为突破目前面临的德育工作瓶颈,学校选择进行中学德育工作考核评估策略研究与实验,希望以评价为杠杆,撬动学校德育工作,并以此全面提升德育工作水平。充分发挥学生自主管理的能力是我们评价的基础建设之一。如何使学生管理更加优化、更加科学是我们追求的目标。通过一年的课题实验。

在数学教学中培养学生的创新能力

基础教育的任务是为人的发展打下基础，为培养人的创新意识和创造力打下基础。因此，在中学数学教学中要着力培养学生的创新能力。

小组协作式的初中美术课堂探微

在初中阶段,美术课是比较重要的艺术素养养成课程,它在学生美育教育培养方面,在学生德、智、体、美综合发展的理想目标实现方面,都可谓居功至伟。小组协作学习作为课堂上的重要参与手段,作为一种基本的理论认知,在平时教学实践过程中得到了广大师生的认可与好评。如利用小组协作这种形式,对于学生美术的合理养成,提升学生对美术艺术的关注度等,都会有极大的帮助,最终将带动其产生终身学习的思维意识。

巧用心理效应做好班级管理

教育是一门艺术,班级管理要从心开始。作为班主任,巧妙运用心理效应能更好走进学生的精神世界,润物细无声地引导学生正向成长与发展,教育教学效果将会事半功倍。笔者在文中浅述了班级管理工作中常用的九种心理效应,探索班级管理的新思路和新方法。一、“南风”效应,温柔地感化学生著名作家拉封丹曾经创作了这样的一则寓言故事,其中主要的故事情节是:北风与南风要对比一下威力,看看谁能将行人身上的所穿的厚大衣脱掉。

巧用“数学的方式”发展学生的核心素养——谈“借题发挥”培养学生理性思维的尝试

数学学科核心素养是通过数学学习而形成的具有数学特征的关键能力、必备品质与价值观念.章建跃博士在关于数学学科核心素养的论述中说道:“数学育人必须用‘数学的方式’,而不是贴标签式的‘情感态度价值观’教育.”由此我们应该清醒地认识到,数学育人要发挥数学的内在力量——数学育人要用数学的方式!

文有灵犀“议”点通

议论文，顾名思义，是要发表议论的。有了论点和论据，还得展开分析，深入议论。分析好，大有益。

数学开放题型与创新思维训练

开放型问题的解决,一般需要学生通过观察、试验、类比和归纳,根据题目给出条件和要说明的结论,加以严格的推理和证明,较之中学课本中有明确条件和结论的封闭型问题,更有利于培养学生的应用意识和创造才能。开放型问题由于颇具挑战性,很容易激起学生“跃跃欲试”的情感和对数学知识的浓厚兴趣。

让学生“跳”起来的秘诀——激励

有一则寓言，说的是这样一个故事：有两只青蛙掉在了一个坑里，它们想跳出来，但是坑太深，跳起来很吃力。坑外有很多青蛙就对它们喊：“不要跳了，跳也白费力。”一只青蛙不眺了，趴在坑底，太阳逐渐升高，它被晒死了。另一只青蛙在它们的喊声中越眺越欢，最终一跃眺出深坑。坑外的青蛙过来问它：“我们让你不要跳了，你为什么越跳越欢呢？”这只青蛙说：“我的听力不好，我还以为你们在喊加油呢!”这则寓言深刻地告诉我们，嘲讽带来怠惰，激励产生自信。

构建网络平台,助推课后反思

善于反思,是教师教学生命的重要部分。教师如果没有不断反思和积累的习惯,实现和提高驾驭课堂的能力就只能是一句空谈。随着我校高效课堂创建活动的日趋规范化和常态化,我们越来越清晰的看到高效课堂创建活动的“低效”之处,那就是课前反思和课后反思真正落实难。治病先把脉。我调研并分析了问题的原因,想到了利用网络平台信息量大且传输快捷的优势,打破时空的局限,让老师们在各自的办公室就可以实现课前反思和课后反思。既可以消除老师们上课后要调课,又要频繁参与集中说课与议课,往返路途奔波之苦。还可克服反思时间仓促而导致的反思环节“低效”之弊端。