日本基础教育信息化:当前的举措与成果

文章概括地介绍了当前日本基础教育信息化的主要举措和一些成果。基于此,探讨了“IT学校”工作的运作和信息伦理道德教育的方式等对于我国基础教育信息化和信息技术教育实施的借鉴和启示。

传统道德资源与现代道德教育

现代社会将传统道德资源弃之不用,造成道德倒退甚至衰败。由于缺乏传统道德资源作为理论基础,现代道德教育陷入自身难以克服的困境。超越现代道德教育之路在于与传统道德资源对接,重建现代社会道德资源。

网络文化对传统师生关系的冲击与挑战

传统师生关系具有鲜明的等级性、权威性、教师中心性及工具性;网络的出现将消除这些传统师生关系的特征,把师生关系带进一个崭新的时空。

终身教育对社会正义之促动

以人的解放、自我实现和自我完善为目的的终身教育,必然会注重人们平等机会的实现,它是要努力开发个人与生俱来的那些能力,由此促进建立一个更加公正、和谐的社会。终身教育思想以其特有的广阔视角反映现代社会中现代人的需要,因此它最终必将汇入实现社会公正的动力。也正是通过终身教育,社会才能最有成效地为个人提供对未来变化的时代做出有效反应的各种能力。虽然终身教育的影响只是部分的,其发展的过程也是缓慢的,然而它确实是能走出目前困境,实现社会正义的一条正途。

双校耦合制——基础教育改革的突围

本文提出"素质教育应该正视、引导和保护升学竞争"的新观点,提出把所谓的"主课"和"副科"分别放在一个普通中学和一个"职业中学"交叉进行的基础教育模型——"双校耦合制",以此揭示研究基础教育改革的新思路。

浅议当今教育模式的弊端

我国社会主义的教育目的是要培养全面发展的合格人才,而目前我国的教育模式还仍陷在“应试教育”的误区之中,“素质教育”在我国虽论及多年但难以实施。“应试教育”给学生、教师、社会都带来了很多负面影响,同时也难以培养出高素质的社会主义建设者。要扭转这种局面,就要推行“素质教育”。

浅谈公共课《教育学》教学

教育学是师范专业学生的公共必修课程,教育学知识更是每位合格教师必须具备的。但长期以来教育学教学始终不尽如人意,处境尴尬。为改进教学,本文对公共教育学教学进行了分析,并对如何改进做了进一步的探讨。

课程生态观与教师角色的转变

课程生态观是新时期人们审视与反思课程发展的一种观念,它充分考虑了人与课程的关系,并以促进学生的健康成长为旨归。课程观的转变必然与教师角色的转变相伴,在教师由领导者向看护者、局外者向参与者、教育者向学习者转变的过程中,教师和学生才能够得到共同的发展。

日本100校·新100校计划评介

为了在基础教育中有效利用信息技术，日本制定并实施了很多基础教育信息化行动计划。100校·新100校计划是日本通商产业省和文部省共同协作实施的有效利用因特网计划项目。这两个计划的制定、策划和实施对我国的基础教育信息化，尤其是基础教育中的网络应用及开放的校际合作学习有借鉴意义。

新时期的教师专业化:挑战与展望

教师专业化已成为世界众多国家教师教育发展的一个趋向,然而在此过程中回遇到许多的困难和阻力,诸如教师专业化理念受到的冲击,教师专业化范式也面临诸多困难等。认识和厘清这些困难不仅有利于教师教育的进一步改革和深化,更有利于整个教育的深化发展。

区域高校新生心理现状与辅导模式探讨

从对心理调查结果的分析来看,区域高校新生的心理健康整体水平偏低,一类筛选率较高,情绪不稳定和自信心缺乏是其突出的心理问题。因此,要立足于教育,坚持促进学生发展的原则,创建全新的教育辅导式心理素质教育新模式:创建心理健康教育环境,通过相关课程渗透心理健康知识,把个别心理咨询和心理治疗与网络在线咨询相结合,充分发挥团体咨询的优势。

耻感文化的当代道德教育价值及其限度

耻感文化是我国传统文化的典型特征,也是我国传统道德的规范性基础和要求,是个体德性成长的前提。在当前提倡人们树立“八荣八耻”的社会主义荣辱观的背景下,耻感文化具有极强的当代道德教育价值。但由于耻感文化本身的局限性,其道德教育价值又有其限度。