探究小学班主任如何开展班级管理工作

在班级管理中,班主任既是教育者、组织者,又是领导者,直接影响着小学生的身心健康发展,担负着将一个良好的班集体创建起来、将全面发展的优秀学生培育出来的使命。在班级管理工作中,班主任应该对恰当的管理方法进行掌握,将主体设定为学生,形成以学生自我管理为核心的模式,一方面对学生进行教育与指导,使其学会知识,另一方面使学生具备自我管理能力。一、小学班主任班级管理工作的主要日常内容1.将和谐班级创建起来,凝聚学生力量。一个健全的班集体并不只是几十个学生组建起来的班集体,它需要班主任有效管理与准确引导,不断培养,最终稳定形成。

新课程背景下的中小学历史教学优化

历史知识浩如烟海,错综复杂。今天,处在教学第一线的历史教师,如何改变传统教法,恰如其分地发挥教师的主导作用,激发诱导学生的学习积极性,开发学生的学习潜能,成为当务之急。经过多年的教学实践,尝试了教育改革先行者的“五步教学法”,这是一种优化历史课堂教学的行之有效的方法,即把历史课堂教学融“导入新课、确立目标(自学引导)、精讲学练、讨论质疑、练测评估”五步(六环节)为一体的教学方法。

相遇花开的“小确幸”

读过村上春树的《兰格汉斯岛的午后》中的“小确幸”,我感受到“生活中小小的幸运与快乐,是内心的宽容与满足,是对人生的感恩和珍惜。当我们逐一将这些‘小确幸’拾起的时候,也就找到了最简单的快乐与幸福!”那一年的入学季,我接手了一个新班级,是一群一年级的“小调皮”。乌溜溜转动的眼睛,灵动的马尾辫,喋喋不休的小嘴巴……这些足以让你将之前听说的关于班主任日常经历的各种匪夷所思远远地抛之脑后。

对科学实验探究中存在问题的探讨

《科学新课标》的课程基本理念强调:注重科学探究,提倡学习方式多样化。这就使得我们科学教师不得不在这场变革中实施探究式教学,以适应当前的教育形式,改变以往教育模式。大批老师在探究式教学中,收到了较大的成效,但也在探究式教学中暴露了一些问题。下面结合自身教学实践,向同仁们谈一些粗浅看法。1探究式教学过程中,缺失了基本功的训练探究式教学彻底使我们从以往的"填鸭式"

语文核心素养的内涵及其培养策略研究

本文深入探讨了语文核心素养的内涵及其培养策略。文章首先阐述了语文核心素养的内涵,包括语言知识与能力的积累、听说读写能力的全面发展,以及思维品质与情感态度的提升。随后提出了创新教学内容与方法、优化教学环境与资源以及改革评价体系等核心素养培养策略。在实践方面,笔者分别从教育管理部门、学校和教师三个层面提出了具体的实施建议,以促进语文核心素养培养工作的有效开展,并为语文教育改革提供有益的参考。