初中英语词汇教学方法探究

一、问题提出词汇是语言的建筑材料,是进行语言表达不可或缺的元素。英语教学的成败归根到底取决于词汇教学的成败、词汇量的多少和学生记忆词汇、学习词汇和运用词汇能力的高低。因此,词汇教学在语言教学中占有重要地位。新课程标准要求：初中生毕业时要达到五级,即掌握1500-1600个单词和200-300个短语。目前,词汇教学仍然存在一些问题,制约了中小学外语教学质量的提高。

诗化教学

诗化教学谢夫海在新形势下的思想政治课教学改革中，广大教育工作者和政治教师进行了积极探索和不懈的努力，出现了＂百家争鸣，百花齐放＂的可喜局面。＂仁者见仁，智者见智＂，笔者认为诗化教学具有独特的教学效果。所谓＂诗化教学＂，就是在思想政治课教学中引用一些精...

背影,到底深藏着什么?——评《背影》教学设计

【设计突破】一、前人传统解读的巧妙引入孙绍振教授曾经说过：“《背影》从上个世纪20年代写出来直到现在，80多年间，文学理论、教学方法和观念更迭颇为频繁，但是，对于《背影》的解读，却并没有多少进展。”一直以来，对《背影》的解读、问题设置、教学设计，几乎都是一个模子。

勇者无畏智者无敌——《唐雎不辱使命》教学设计之二

常言道：软的怕硬的，硬的怕愣的，愣的怕不要命的。读罢本文，、一个表面上傻头愣脑、死缠烂打，实则有勇有谋、不畏强权的唐雎形象跃然纸上。那么，他又是怎样赢得这场出使胜利的呢？傻、愣背后的智慧又体现在哪里？那就是“反挑衅”。双方刚一交锋，秦王以“天子之怒”威胁挑衅唐雎，问他知不知道“天子之怒”，唐雎明明知道，却说不知道，这就是反挑衅。

学情的三个出发点

依托课标,立足学情,明白学生"在哪里",知道学生要"去哪里",明确学生"怎样去'那里’",科学引领,巧妙设计,实现语文课堂教学的生态化和高效性。