改革作业批改的尝试

学生作业出现错误,这恐怕是正常现象。传统的作业批改方法则不管错误出自何处,是什么性质的错误,一般是在整个题上或题后打上个“×”号或“(?)”号。这种作业批改方法是一种毫无针对性、指导性和目的性的无效劳动。这不仅达不到作业批改的目的,而且不利于培养学生自我检查、自我评价的能力和严肃认真、一丝不苟的良好学习习惯或良好心理素质。因此,这种批改方法是不足取的。实践证明,学生作业中的错误一般都是出在局部的个别方面,很少有在思路、解法、计算的各步和计算结果等方面都同时出错的现象。因此,这两种批改符号都不能明确具体地指出错误出现在什么地方,不利于儿童了解错误的性质并较正确迅速地找到错误的根源且把错误改正过来。

浅谈观察力和记忆力的培养

通过数学知识教学来培养发展学生的观察力和记忆力,这是广大数学教师和教研人员十分重视并力求从理论与实践的结合上探索有效途径的大问题。为此,笔者就本文题目谈谈个人的一孔之见。一、观察力数学知识都是对具体数学事实抽象概括的结果。抽象概括离不开观察,故观察是感知数学知识的基础。苏霍姆林斯基说:“观察是智慧的最重要能源。”

让师生倍感亲切的一道中考试题

2011年枣庄市初中学业考试数学试题第Ⅱ卷填空题第15题，是一道让师生倍感亲切的中考试题．其题如下： 原题将一副三角尺如图1所示叠放在一起，若AB=14cm，则阴影部分的面积是____cm2.

“新标准”是师生学习成长的“一日三餐”

2004年新课改以来，外研版“新标准”英语教材一直陪伴着我。在既要追求素质教育、又要保证高升学率的“双标”要求下，我在“新标准”里找到了可以交叉进行、同时推进的契合点。“新标准”在学生的知识构建、人格形成和自学能力培养的关键成长期发挥了不可替代的作用。首先，在使用“新标准”的过程中，我最大化地发挥它作为“依纲据本”中“本”的作用，将它当作最好的资源和材料，研究它、利用它；根据高中学生的认知规律，在必修和选修的顺序学习中，通过循序渐进、螺旋上升的学习过程达到增加知识、提升能力的学习目标。

低年级“田字格点位写字法”初探

汉字是我国独特的艺术,是世界上唯一能够作为艺术的文字。书写一手好字,会让人赏心悦目。我们都知道识字写字是阅读教学的基础,是第一学段的重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。《语文课程标准》对小学低年级写字教学提出了具体的目标:把握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构,初步感受汉字的形体美;并努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。

优化教学过程应做到“四要”

减轻学生的课外负担的主要途径是提高课堂教学的质量,而提高课堂教学质量的关键在于优化课堂教学过程。如何优化数学课堂教学过程,我认为应做到以下几点:(一)导入新课要“新”古人云:“学起于思,思源于疑。”因此,作为教师在上课时对新知识的引入,要根据教材内容灵活设置适宜的思考悬念,以力求创设新、奇的心理情境。

浅谈教研工作中的研究、指导、服务与管理

基础教育的研究机构——教研室，诞生于建国初期（1956年），至今已有50多年的历史了．作为诞生于建国初期的特殊群体“教研员”，既不是纯粹的教育理论研究者，也不是单纯的教育实践主体．“教研员”是一个约定俗成的称谓，特指省、市、县三级及学校教学研究机构中从事课程、教材、教学、考试、评价等研究的专业人员．教研员和教师是两个不同的角色，所以对二者的素质要求是不一样的．教研员除了要具备较好的教学素质外，还要有较高的教育理论水平、较强的教学研究能力以及出色的组织管理和协调能力等综合素质．

对教师和学生教与学中的反思的思考

教与学的反思。是指教师或学生以自己的实践过程为思考对象，对自己的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程．

对教师和学生教与学中的反思的思考[续]

新课标要求我们在制定每节课的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养，即“三个维度”——知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观．课后，教师要反思自己是否把情感、态度、价值观有机地融入到课程教学内容中去，在教学中是否尊重了学生的个性差异，是否摆脱了唯知主义的框框，步入了认知与情感和谐统一的轨道．

哲学的基本问题

一、教材分析1.该教学设计使用人教版教材,属于高二思想政治必修4《生活与哲学》模块,第二课《百舸争流的思想》第一框《哲学的基本问题》,该内容是《生活与哲学》模块教学的知识起点,对于学生认知哲学问题学习哲学知识是入门课。2.本框题包括什么是哲学的基本问题、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题两个目题。第一个问题:什么是哲学的基本问题。

老师·阳光·伞

1986年,我在鲁南的一所名叫陶官的乡村中学读初中二年级.我的语文老师姓杨,是一位30多岁的男教师,他博学多才,热情正直.但当时15岁的我却并不怎么喜欢他.原因很简单,因为他不英俊,也不潇洒.