校际联合教研的问题及对策

目前，多种形式的校际联合教研活动正在如火如荼地进行。这种新的教研形式之所以深受欢迎，主要原因： 一是可以整合优质骨干力量进行集体攻关。针对学校教育教学中共同的突出问题，通过联合教研，组建研究团队，集思广益，寻求破解之策。

例说课堂教学有效评价的策略

苏霍姆林斯基指出：＂教育的艺术首先包括谈话的艺术。＂说明教学效果很大程度上取决于教师的教学语言,当然也包括教师对学生的评价语言,因为对学生的评价是课堂教学中不可缺少的一部分,其评价的有效性对课堂教学效果有着直接的影响。

教学质量分析会一定要开出“质量”

当前,很多学校把教学质量分析会开成了＂数字排队会＂＂表扬会＂＂批判会＂＂施压会＂。教学质量分析会不是为了训人,不是为了整人,不是为了压人,而应该是经验的总结会、失误的反思会、薄弱的帮扶会、家校的共建会、教学策略的调整会。其方式方法要灵活,可以变＂一言堂＂为＂群言会＂,变＂集体大会＂为＂个别谈心＂,

关于小学科学实验教学的几点建议

一、看教材实验方法要“活” 新教材把学生的动手实验融人到学习中。是为了学生的发展。其多数的实验教学活动十分重视学习结果与学习过程的统一，并带有很强的探索性。因而，正确看待教材中的实验，加强和改进实验的教学方法，显得尤为重要。如教材上很多的实验方法在我们这里并不适宜操作，或者在操作过程中难以达到预期的教学目的。

职业倦怠,谁之过

不知道从何时起．“职业倦怠“四个字走进了我们的视野。说这四个字的，多是教育主管部门的官员和学校的领导，大多是在领导们感觉老师好像不服从管理、工作态度稍有懈怠、工作业绩稍有下滑的情况下说的。

课堂中问题情境创设举隅

一个好的问题情境,往往能够促发学生强烈的问题意识和探求动机,利于学生思维能力、研究习惯与创新意识的培养。现结合课堂教学实际,谈谈几种创设问题情境的做法。

莫让语文晨读成“鸡肋”

“一年之计在于春，一日之计在于晨。”在早晨这么好的时段开设语文晨读课，从一个侧面也说明了晨读对于语文学习的重要性。晨读课是语文学习的一个重要阵地，是语文课堂必不可少的延续与补充，它有着诵读、记忆、积累、品悟等独特的功能。

课例分析二则

课例一：《瓶“吞”鸡蛋的秘密》 一开始，老师就问你们喜欢玩吗？玩些什么？老把鸡蛋放在121颈相对较小的瓶子上，进行演示实验，问：你们看到什么现象？有什么问题想说？

合理设计课时教学目标

教学目标是教学的灵魂，课时教学目标是一节课教学设计中的重要组成部分，是一节课教学思想的集中体现。教学过程中的一切方法、步骤和内容都要根据课时教学目标来确定，因此，要合理设计课时教学目标，这是钻研教材、有效组织教学活动必须解决的问题。

“机翼升力与气流偏导器产生压力”原理演示器

1实验器材 飞机机翼与赛车气流偏导器模型、支架、定滑轮（2个）、细线、盛有沙石的小桶（2个）、电吹风机、导线、插头和插座．

法律保护我们的生命健康权

【教学目标】 1.情感、态度、价值观：依法保护自己和他人的生命和健康,不得侵犯和危害他人的健康、生命和权利。 2.能力：初步学会运用公民人身权的法律知识,观察分析社会生活中有关现象和问题,增强识别公民特别是未成年人合法权益和非法侵害公民人身权行为的能力;增强自我保护意识,提高自我保护能力。

从核心素养看教师角色定位

随着课程改革向纵深推进，基础教育已进入内涵发展时期。基于核心素养的课程、教学、评价和教师自身专业发展的一体化进程，

语文课需要“三味真火”

语文课堂教学要返璞归真,已成为当前语文教育界有识之士的共同呼声。要归真,就需要"三昧真火"。一、需要老师引导学生真的用好教材这个例子有两位老师在执教北师大版《我三十万大军胜利南渡长江》一文时,关于对新闻知识的介绍,出现了以下两种做法。做法一:老师在导入新课之后,让学生看书第171—174页,回答以下问题:1.什么是新闻?2.新闻的六要素是什么?3.

善假于“物”:营造快乐课堂 略谈小学音乐课堂中教(学)具的准备及运用

古人云＂善教者,必善假与物焉＂。我理解这个＂物＂就是指我们教学中常用的＂教具、学具＂,即辅助教师教、学生学的有形物件。它具有直观、形象、有声有色、便于操作等特点,可以很好地激发好奇、好动、注意力不稳的小学生,吸引他们投入学习,对于提升课堂质量有着不可忽视的重要作用。

例谈应用“表观遗传”情境提升二轮复习的综合性

《中国高考评价体系》(以下简称《评价体系》)确立"四翼"的考查要求,考查方式充分体现基础性、应用性、综合性和创新性。综合性是指为考生提供较为复杂、新颖、真实的情境,要求考生综合运用知识、能力、素养,能够纵向融会贯通地解决问题,从而反映出考生的必备知识与关键能力、学科素养、核心价值之间内在的、纵横向联系的紧密程度和逻辑性。高中生物学复习备考过程中,在一轮复习环节教师更注重知识的基础性,通常采用思维导图的方式分单元构建知识体系,以提升学生对单元内知识的综合性理解。二轮复习过程中教师如果重复一轮复习中的复习方法,则难以激发学生的学习热情,不利于学生思维能力的再提升,难以适应高考试题中的综合性要求。如何选择合适的主题进行创新性教学设计,超越单元知识架构,在更高层次上纵向构建知识间的联系,引导学生深度学习是二轮复习中亟待解决的难题。"表观遗传"情境相关试题素材新颖,关联知识范围广,笔者在教学中尝试以此为框架引导学生二轮复习。

抓住生成 灵动课堂

课堂的生成是相对预设而言的。所谓预设,就是教师课前备课所准备的、将要传授给学生的内容。所谓生成,就是学生在学习过程中的自主发现。由此二者衍生出来的就是两种课堂:预设的课堂、生成的课堂。预设的课堂,其计划性、程序性很强,一板一眼,什么时间做什么事情,怎么做都是事先规划好的,教师是导演,操纵着课堂的一切,不允许课堂'旁逸斜出',课堂给人一种过于死板的感觉。而生成的课堂,开放性、灵活性很大,