枣庄职业学院龙舟队训练模式的研究

本文采用文献资料法、比较分析法对枣庄职业学院龙舟队训练模式进行了研究分析。结合以前的训练模式，通过分析寻找不足，主要针对四个方面进行研究：在校大学生的课余训练，如何协调好学习与训练的关系；队伍要持续发展，如何解决经费问题；如何解决大学生队伍新老更替的问题；我国大学生龙舟队的发展现状对我院龙舟队的启示。

高职学生手机依赖的成因分析及对策初探——基于对枣庄职业学院学生的问卷调查

新媒体时代,手机以其便携、快捷、私密的特点满足了年轻一代对海量信息和广泛社交的追求,部分高职学生沉迷于手机虚拟世界中,对学习生活、身心健康甚至价值观念产生了严重影响。该文基于对枣庄职业学院高职学生的问卷调查,分析高职学生手机依赖的成因,并提出可行性对策,为引导高职学生提高媒介素养、克服手机依赖、建立正确价值观提供借鉴。

发挥高校后勤管理在大学生人文素质教育中的作用——以枣庄职业学院为例

一个人的素质包括两个方面,一方面是生理素质,再是人文素质。人文素质是后天的,是通过学习、环境熏陶和社会实践形成的,在社会生活中对一个人的成败起着决定性的作用。高等院校是培养高素质人才的场所,肩负着培养社会建设者的重要职责,也是精神文明建设的重要基地。高校在大学生的培养教育过程中,除学校的教学。

职业院校工匠精神培育的探索与实践——以枣庄职业学院为例

职业院校要坚持德技并修、工学结合,突出文化素质教育,聚焦工匠精神培育,把弘扬工匠精神、打造工匠文化作为人才培养的一个突破点,充分发挥枣庄作为中国工匠精神重要发源地的文化品牌优势,从墨子、鲁班、奚仲等工匠祖师们那里深入挖掘工匠精神的历史文化资源,大力实施"工匠精神培育工程",系统构建工匠精神培育体系,努力培养具有工匠精神的高素质技术技能人才。

“1+X”证书制度下高职院校会计专业人才培养模式探索与研究——以枣庄职业学院为例

“1+X”证书制度的实施对我国职业教育的改革,尤其是人才培养模式的改革,产生了十分重大的影响。本文通过理论分析和实践调研等方法,对“1+X”证书制度下高职院校会计专业人才培养模式进行研究,对企事业单位尤其是中小微型企业会计人才需求进行调研,结合枣庄职业学院为代表的高职院校会计人才培养模式中存在的问题,将理论与实践相结合,以期为“1+X”证书制度下会计专业人才培养模式的构建提供思路和建议。

区域性特色校园文化育人功能的探究与实践——以枣庄职业学院为例

区域性校特色园文化建设是高职院校核心竞争力的重要体现,是应对区域经济发展要求的必然要求,充分发挥区域性校特色园文化的育人功能,为区域经济建设培养合格技能人才具有重要意义。枣庄职业学院结合枣庄地域文化,建设了具有浓厚地域色彩的特色校园文化,并探索出运用特色校园文化开展思想政治教育的新途径,取得了一定的成功。

基于高等职业院校人才培养工作评估价值取向的积极导向作用分析——以枣庄职业学院护理专业为例

高等职业院校人才培养工作评估坚持"以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设"方针,以评估促进人才培养是其精髓。本文对护理专业人才培养工作评估的价值取向进行探讨,并就其对学院、护理专业的积极导向作用进行分析。

黄河文化精神融入学生综合素质教育研究——以枣庄职业学院为例

黄河文化蕴含着自强不息、奋斗拼搏、勤劳勇敢等诸多思想理念和道德要求,这与职业教育发展所弘扬的劳模精神和工匠精神相一致。坚持立德树人,全面实施素质教育,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者与接班人,既是党的教育方针,也是各级各类学校的共同使命。本文以枣庄职业学院为例,探讨了将黄河文化精神融入学生综合素质教育研究的可行性,为学生增强综合素质,提高综合能力,培养创新思维提供了科学实践依据。

地方高职院校文化育人资源的挖掘——以枣庄科技职业学院为例

地方高职院校作为植根于地方而成长和发展起来的中国高等职业教育的重要组成部分,在其发展过程中融入地方文化,成为带有鲜明地方文化特色的一部分,这些鲜活细腻而有特色的地方优秀文化作为中国优秀文化的具体表现,既具有中国优秀传统文化的广泛影响力和强大生命力,又具有其独特的地方烙印和鲜活的表现形式,其张力和作用更强,是地方高职院校在实施"立德树人"工作中看得见、摸得着、感觉得到的有效载体和重要抓手。因此,充分发现和挖掘有代表性的地方优秀文化并努力将其转化为大学生思想政治教育的有效载体,是地方高职院校实施"文化育人"的有效途径。

中高职衔接的“短板”有关问题——以枣庄科技职业学院护理专业为例

新时代,职业教育发展迅速,如何突破中职、高职教育层次之间的"条块分割"管理藩篱,这不仅是中职、高职教育本身发展的需要,更是习近平新时代下搭建人才培养立交桥、构建现代化的职业教育新体系的需要。通过长期调研,发现阻碍中高职衔接发展的因素主要有三位一体化育人渠道不畅通、人才培养目标界定不清晰、课程衔接可操作性不强、"一体化"课程设计不深入、职业能力评价体系不完善等。本文试图寻求相应的解决方法。

浅谈学校校园门户网站建设——以枣庄科技职业学院网站为例

校园网站建设是学校教育信息化建设的重要方面，是加大学校对外交流与宣传力度，提高教学、科研、管理效率的重要途径，建设好校园网站，对于提高高职高专院校核心竞争力起着至关重要的作用。

现代远程教育环境下成人网络自主学习问题与对策——以山东大学网络教育学院枣庄科技职业学院学习中心为个案

本研究以山东大学网络教育学院枣庄科技职业学院学习中心为个案,通过问卷法考察、分析了网络自主学习现状。结果表明尽管网络教育日益深入人心,但是由于成人学习的特殊性,目前尚存在着学习障碍、学习动机、认知策略和元认知学习能力等一系列问题。研究认为,成人学员要增强内部学习动机、掌握学习策略、科学利用学习资源、进行交互学习活动、提交学习成果、评价学习结果和修订学习计划,从而提高网络学习效率,确保网络学习的顺利进行。

枣庄科技职业学院学生身体活动量调查研究

身体活动量能够反映学生在校期间的工作、交通、生活以及闲暇时间的活动情况。通过调查学生的身体活动现状能够为学生的健康行为教育提供相关的依据;分析高职学生身体活动情况与心理健康之间的关系,能够了解两者之间是否存在一定的联系。本研究通过采用国际体力活动问卷中的长问卷作为调查工具对枣庄科技职业学院医学、建筑和会计三个专业的学生进行身体活动的调查,并对调查数据进行分析研究。

高职学生体育生活方式与网络成瘾的相关关系分析——以枣庄科技职业学院为例

文章运用文献资料法,问卷调查法和数理统计法,选取枣庄科技职业学院全日制大专生4222名为研究对象,探讨了体育生活方式与网络成瘾的相关关系,为今后从体育生活方式方面制定预防及改善高职学生网络成瘾的策略,提供了重要的理论基础与科学依据。结果表明:枣庄科技职业学院学生网络成瘾流行率为11.1%,经过多因素调整后,健康自评、体育参与(体育人口)和体育支持(家人)是网络成瘾的独立影响因素。培养良好体育生活方式可能成为预防网络成瘾或改善网络成瘾状况的一种有效方式,如家人更加积极地鼓励和支持学生参与体育活动,培养学生对体育运动的兴趣等。

山东枣庄标准化石榴园周年管理历

枣庄市石榴栽培历史悠久,为我国七大石榴主产区之一,由于其地理位置基本上处于我国石榴适宜栽培区的最北端,该区域对石榴树的管理也与其他石榴产区有所不同。近年来,笔者根据枣庄市气候环境条件和石榴生产实际情况,提出了标准化建园的石榴园周年管理工作历,在指导石榴生产中发挥了较大作用,现将其要点总结如下,供有关方面参考。

杨兴运枣庄科技职业学院山东枣庄277599

本文枚举华为财经管理业财融合之经典案例,分析华为财经体系架构,引发华为财务融入业务、提升服务的感想体悟, 给财务管理建设路径以借鉴和启迪. 财务管理建设优化路径与方向是走“业财融合”之路,这样才能提供高价值的会计服务,实现由财务会计向管理会计的转型.

乡村振兴背景下枣庄陶瓷文化的传承与创新

加强乡村治理体系建设,既是推动乡村振兴战略深入实施的重要保障,也是加快推进农业农村现代化的必然要求。而在传承和弘扬陶瓷文化方面进行积极的探索,既能为乡村振兴战略提供人才支撑,也能够为陶瓷文化的传承与创新提供有益借鉴。基于此,本文将从以下几个方面出发,详细阐述乡村振兴背景下陶瓷文化的传承与创新路径,以期能够为相关人员提供一些必要的参考。

如何在高等职业院校“潜能生”转化教育中彰显教师工匠精神——以枣庄职业(技师)学院为例

文章首先对“潜能生”和工匠精神进行了概述,然后论述了在高等职业院校“潜能生”转化教育中彰显教师工匠精神的策略,包括教师的自律与细心、教师的厚德与敬业、教师的思进与恒心、教师的精益与成功、师生传承工匠精神五个方面。

高职院校学生志愿服务工作探究——以枣庄科技职业学院为例

志愿服务在全球呈蓬勃发展之势,体现着社会的文明程度,在我国,志愿服务已成为培育和践行社会主义核心价值观的有力抓手。高校大学生成为志愿服务的主要参与主体。我国高职院校学生志愿服务工作研究尚处于起步阶段,本文以枣庄科技职业学院的学生志愿服务工作为例,总结分析了高职院校志愿服务工作的基本情况和经验,深入探讨了存在的问题,从加强志愿者岗前培训、配备高素质的指导教师、创设丰富多彩的活动载体等方面,对新形势下加强和改进高职院校志愿服务工作水平提出一些建设性的建议。

在职人员继续教育调查研究——以曲阜师范大学职业与成人教育学院为个案

在职人员继续教育的顺利进行不仅取决于个人学习状况,还与办学机构和施训教师所提供的支助服务质量息息相关。为使办学机构和施训教师及时了解在职人员继续教育情况,帮助他们以主动积极态度参与继续教育活动,笔者采用问卷调查法,以曲阜师范大学职业与成人教育学院为个案,对办学机构、施训教师支助服务和在职人员接受继续教育情况分别进行了调查,找出了各自所存在的问题。最后,笔者从较微观角度提出了办学机构应该注重确立以人为本办学理念、施训教师应注重助学导学、在职人员应注重提升自主学习能力的观点。