精准解读文本的策略——以《邓稼先》解读为例

在实施教学活动前,全面、准确、深入地解读所教文本,既是教学常识,也是教师应具备的教学基本功。教师只有精准解读了所教文本内容,才能准确把握文本所承载的语文要素和人文主题,才能有针对性地设计教学流程,才能找到最适合自己的教学风格和符合学生认知实际的教学策略或路径,从而落实“用教材教”这一教学思想。笔者以统编版语文七年级下册第一课《邓稼先》的解读为例,谈谈文本解读的策略。

立足“双减”政策 探究大单元作业设计

本文立足于“双减”政策背景,通过对大单元的深入分析,挖掘其深刻意义,总结出当前大单元作业设计的不足之处,提出结合“双减”政策探究大单元作业设计的方法,具体包括明确设计目标、注重整体性、合理设置难度、关注学生差异以及建立多元评价体系等方面,以期为大单元作业设计提供有益的参考和借鉴。

校志编纂应注意的几个问题——以一本校志的硬伤为例

校志编纂是学校文化建设的一项重要工作。一本高质量的校志是一本很好的校本教材，也是一个很好的对外宣传的窗口。但校志又不等同于教材和宣传材料，它属于方志的。种，要求用准确、简洁、鲜明、朴实的语言，以丰富、翔实的材料，科学、完整地记叙学校历史的全貌。笔者阅读某省重点中学的校志(时间跨度1954年～2004年)，发现这本志书硬伤累累。现以此为例，谈谈校志编纂中应注意的几个问题。