核心素养下小学数学高效课堂的构建策略

随着时代的发展,我国的教育事业也取得了极大的发展,在学校教学中不断进行教学改革,适应新时代的发展需求,积极进行对学生的高素质培养。数学课程作为小学阶段的重要基础学科,在教学中积极进行对高效课堂的有效构建,结合数学课程的教学内容,进行对教学方式的改革创新,引导学生积极参与各种教学活动,有效地提高了学生的学习效率,实现了对学生创新意识的培养,促进小学数学课程的有效进行,实现对学生核心素养的教学培养。本文首先针对核心素养下小学数学高效课堂的构建现状进行简单的分析,然后重点对核心素养下小学数学高效课堂的构建策略进行有效的探究,以供大家参考。

小学阅读教学“教什么”

阅读教学是语文教学的基本形式,是教师、学生与文本之间交互对话的过程。小学语文阅读教学到底要“教什么”?指导学生掌握阅读方法。阅读是读者与文本对话的过程,朗读、诵读、表演读、默读等只是阅读的外在表现形式。教师在教学时应该指导学生掌握一定的阅读方法,比如,大声朗读是为了记忆文本内容,达到熟读成诵的目的;表演读或分角色读是为了将读者代入文本,让读者切身感受文本内容;默读是为了静下心来揣摩文本主旨,品味文本意蕴;略读是为了尽快把握文本大意;等等。教师在教学时应该根据教学需要引导学生采用不同的阅读方法。

基于核心素养的小学德育教育探究

在新时代背景下,国家对小学新课标课程改革的不断发展和深入下,全面贯彻党的教育方针,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系,为国家培养以德,智,体,美,劳,全面发展的新时代小学青年。我们应基于核心素养的教育发展,养成学生健全的人格,实现教育这个“概念”的真正内涵。本文主要基于核心素养下小学德育教育进行探究。

群文阅读教学设计与实施策略

单元整合阅读教学是群文阅读教学较为直接、简便的组织形式。运用这种形式开展教学有利于单元内“群文”的有机整合,有利于教师围绕单元人文主题和语文要素设计、实施教学活动,有利于学生在课堂学习时聚焦单元人文主题,落实语文要素,从而提高课堂学习效率。笔者以统编版语文三年级第七单元的群文阅读教学为例,谈谈其设计与实施的策略。

独到见解源于创新阅读

创新阅读是相对于传统阅读而言的,传统阅读重信息的获取而轻信息的整合、延伸,过多地强调信息“输入”;创新阅读则重视对文本信息的重构与拓展,进而从文本信息中发掘新的认知,既强调信息的“输入”,又强调信息的“输出”。创新阅读既是学生个性发展的需要,也是社会对培养创造性人才的需要。

感知·促思·求解——几何直观在课堂中的实践

几何直观是利用图形洞察问题本质的一种方式,既有形象思维的特点,又有抽象思维的特点。凭借图形的直观性特点,将抽象的数学语言与直观的图形语言有机地结合起来、抽象思维同形象思维结合起来,可充分展现问题的本质。用好几何直观能够帮助学生打开思维的大门,突破数学理解上的难点。无论是概念。

让学生推之有“源”

在小学数学教学中,如能重视强化学生的推理意识,培养学生的推理能力,既有利于帮助学生形成言必有据一丝不苟的良好习惯,也有利于学生掌握科学的思维方法,促进已有知识、经验、技能的有效迁移及数学思维能力和创新能力的发展。笔者认为培养合情推理能力应以观察为基础,以实验为桥梁,以想象为动力,以创新为目的,让学生经历完整的合情推理过程,通过解读问题或情境等材料信息,明确要解决的问题,做到推之有＂源＂。

紧扣神话特征实施神话教学

神话是人类童年时代对自然界和人类自身的解释,并依靠口头讲述使其代代相传,充满了神奇的想象,具有永久的魅力。如何在课堂教学中体现神话教学的特点呢?笔者以统编版小学语文四年级神话单元为例,谈谈神话教学策略。一、紧扣神话特点,突出人物的神奇神话中的人物具有超自然的令人不可思议的力量,他们能做到凡人不可能做到的事情,这也正是神话故事的魅力所在。因此,在教学神话故事时,教师应引导学生从文本中读出人物的神奇力量,分清神话人物与现实人物的不同。

从体验到应用——《吨的认识》生活化教学

教师应从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题,让学生亲身经历参与特定的教学活动,获得一些体验,并且通过自主探索,合作交流,将实际问题抽象成数学模型,并对此进行解释和应用。联系生活,揭示吨。在教学人教版小学三年级上册《吨的认识》前,笔者发现对1克、100克、1000克的认知,学生掌握得不错,表象也建立得很深刻。比如对2分硬币大约重1克、1个苹果大约重100克、两瓶矿泉水重1000克,学生记忆清晰。如何让学生理解“吨”这个较大的质量单位呢?

浅谈大单元教学的实施策略——以五年级上册第一单元的教学设计为例

大单元教学与单篇文本教学相比,既有区别,又有联系。大单元教学最突出的特点是将单元人文主题和语文要素巧妙嵌入单篇文本教学中。在大单元教学中,学生在完成具体文本学习任务的同时也同步完成了单元总体学习任务。笔者结合统编版语文五年级上册第一单元的教学,谈谈大单元教学的实施策略。

我的“银行”我来管

一个班几十名学生,对每个学生的行为、品德进行考核,这不是件简单的事。学生的学业成绩可以用分数去量化,可德育却是看不见、摸不着的,如何去比较呢?

校园里的斑鸠们

春天,一只斑鸠飞到了校园里。不久,又飞来一只。这对斑鸠通体灰褐,偏偏颈部围一圈翠褐,并染以蓝色光环,极像黄土高原上素颜姑娘脖颈间的蓝丝巾。起初,它们很怕人,发现有人经过,便警觉地奋羽展翅,像一架微型歼击机,瞬息便拉升到不远处的高楼或乔木上.后来,发现人们并无伤害之意,它们的胆子就渐渐地大起来,或钻进楼道里肆无忌惮地觅食,或落在教室前的栏杆上,侧着头,好奇地窥视着室内的世界.

优化数学教学过程 促进学生主动发展

学校素质教育的主渠道是课堂教学，如何使课堂教学过程不断活化、优化，使学生主动探究知识，促进学生主动发展，获得一种独立学习的能力，是摆在广大数学教育工作者面前的一个严峻问题。近年来，我们太平镇中心小学不断深化异步教学实验，取得了可喜的成绩，现把我平时实验的作法总结如下：

浅谈课堂板书心得

板书是课堂教学中必不可少的组成部分之一。它是教师结合教学在黑板上所写的文字符号或显示的图画表格。它是以直观的形式提纲挈领地突出课文的主要内容、简明扼要地反映教学过程的实录。课堂板书艺术就是教师在课堂教学中合理、准确地运用板书的艺术。