小学信息技术教育的实践与思考——以枣阳市太平镇第二初级中学为例

信息技术教育不是单纯的技术教育,其内涵由信息技术教学和与其它课程的整合两大部分组成,在信息技术教育中应做到明确教学目标,优化教学过程;改进教学方法,注重因材施教;重视细节处理,合理安排教学;整合其它课程,做到学以致用。

顺“时”而为 大有可为

2023年3月16日—17日,十堰市第二届“联校协作教研杯”道德与法治教师教学素养展评在十堰市张湾区阳光小学圆满闭幕。作为特色项目,“时政述评”引发了一场“区域性”学习革命。观赛,感受时政述评新特色占领高地,视野宏阔。

在略读课文教学中落实“一课一得”——以《雨的四季》教学为例

从语文教学的角度看,一个文本承载的学习内容是极其丰富的,而两三节(一节课的时长一般是40分钟)的语文课堂所能承载的教学任务是有限的,更不必说那些用时仅一节课的略读课文的课堂教学了。如何在有限的教学课时内解决一个文本承载的核心学习任务呢?笔者认为,在语文教学中践行“一课一得”教学理念可以很好地处理这些问题。下面,笔者以统编版语文七年级上册《雨的四季》的教学为例谈谈教学策略。

教评结合 学评一体——以《白杨礼赞》教学为例

“教-学-评”一体化打破了传统的先教后评、先学后评的教学评价模式,将教、学、评看作三位一体的关系,即教中有评、学中有评。笔者认为,在“教-学-评”一体化的课堂教学中,评价是推进教与学的“导航系统”,它能够不断地检测教师教的质量和学生学的效果,能够通过适时评价来纠正、调整教师的教学预设和学生的学习行为,从而提高教的质量和学的效果。笔者以统编版语文七年级上册《白杨礼赞》的教学为例,谈谈如何在教学中落实“教-学-评”一体化。

阅读教学更需“价值引导”

所谓＂价值引导＂,指教育是投射着、蕴含着教育者的主观意趣的引导活动,这种主观意趣内含着教育者的价值选择和价值预设。现如今,在某些语文阅读课堂上,有的教师引导学生重感悟,轻质疑,从而淡化了问题导向,异化了文本的思想价值。

一堂诗歌课引发的思考

语文课上,我正在跟学生讲解《石壕吏》。《石壕吏》是唐代伟大诗人杜甫的“三吏三别”中的一篇。这首五言古诗通过记叙石壕吏乘夜捉人服役的故事,揭露了封建统治者的残暴,表达了诗人对劳动人民的深切同情。当我讲到“吏呼一何怒,妇啼一何苦”时,一名学生突然说：“这些百姓好可怜啊,就像昨天被城管赶走的小商贩一样。”一时间,教室里议论纷纷。

与经典同行 培文明之花

德育是教育的灵魂,＂育人＂是学校工作的核心。学校建设什么样的德育环境就会培育出什么样品性的学生。因此,枣阳市太平中心学校以中华经典浸润校园文化,通过组织少先队活动将其内化到学生的道德实践中去,用科学评估德育过程以激励学生成人成才。以经典为主线,丰富德育活动中华经典诗文历史源远流长,名篇佳作美不胜收。为了弘扬民族文化,提高学生阅读国学经典的能力,丰富和积累文学知识,学校努力创建良好的校园文化,营造浓郁的读书氛围,以提高学生道德素质。

研目录 扣概念 解术语--《乡土中国》整本书阅读的三个视角

《乡土中国》是社会学的经典论著,专业性很强,学术味也很浓,即使社会学的专家,读起来也颇费心思,对中学生而言,阅读难度可想而知。如何指导学生阅读这本书呢?笔者根据这本书的特点,结合中学生实际阅读能力,从目录、概念和术语入手,指导学生进行整本书阅读。

掘“深”有方法 登“高”有技巧

中学生作文,表面上是在检测其写作水平和能力,其实质是在考查其对事物或现象的认知和理解,以及其能否准确、灵活运用汉语言文字的能力。下面,笔者借助实例谈谈如何指导中学生写出有高度、有深度的作文。一、从写作立意上突出高度和深度要写出有高度和深度的文章,必须首先从立意入手,立意不高不深,是很难写出有高度、有深度的文章的。在教学中,笔者特别强调立意高远,以高远的立意突出文章的高度和深度。

如何提高初中道德与法治的核心素养

随着我国素质教育不断向纵深推进,教育中愈发重视学生的核心素养培养。初中道德与法治课程的核心素养是指学生处在复杂、不确定的现实生活情景中时,能够通过已具备、已掌握的知识综合、全面地解决问题。特别是在人生观、世界观这种内在的动力系统构建中,核心素养的培养可以从多维度帮助学生成长成为一个全面、健康的人。在初中道德与法治课堂中,教师必须要将提高学生核心素养作为教学的重要任务,通过多样化的手段、多样化的教学模式,帮助学生真正领悟到教材中的深层含义,这同时也符合新课程标准改革的要求。基于此,本文围绕提高初中道德与法治核心素养的策略展开探究,以此为初中道德与法治课程教育工作者提供一定的帮助与参考。

尊重每一位孩子的个性

作为教师,应该明白'尺有所短,寸有所长'的道理,每个学生的发展规律和轨迹不尽相同。教师对待学生要一视同仁,不以成绩论好坏,让每个学生都能感受到爱和温暖,更要有一双善于发现的眼睛,不要从单一的方面去评价学生,及时发现并肯定每个学生身上的优点,并适当的给予表扬,激发他们的上进心。期中考试后的一个周末,班上学生小云(化名)的父亲垂头丧气地来找我:'老师,我没办法了.'原来。