兴趣是学习的原动力

苏霍姆林斯基指出：＂如果老师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。＂对低年级学生来说,兴趣是他们从事学习活动的原动力。因此,培养低年级学生的学习兴趣是至关重要的。

以问导学--以《平行四边形的面积》教学为例

问题是数学的心脏。2022年版《义务教育数学课程标准》提出了“强化情境设计与问题提出”的要求。如何依托指向性明确的问题或问题情境引发学生思考,促成深度学习呢?笔者以《平行四边形的面积》教学为例,做具体阐述。一、以问启疑,猜想公式教学时,笔者创设了这样一个情境:“全校大扫除中,五(一)班负责清除两个花坛的杂草。班主任将全班学生平均分成了两组,每组承担一个花坛的除草任务。两组同时完成任务后,两名组长都认为自己组负责的花坛大一些。你能帮助他们解决比较两个花坛大小的问题吗?”

兴趣是学习的源动力——浅谈小学低年级数学课堂的有效教学

苏霍姆林斯基指出:'如果老师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦'。对低年级学生来说,兴趣是他们从事学习活动的源动力。因此,培养低年级学生的学习兴趣是至关重要的。在教学中,我从符合儿童兴趣的教学形式入手,通过多种方式展开教学,使学生感受到学习数学的乐趣,进而激活学生的思维,改变学生的学习方式,使学生以积极的心态。