文本解读是教学设计之基——以《故乡》教学为例

在《故乡》里,有两个人物最震动人心：曾经＂心里有无穷无尽的稀奇事＂的活泼少年,经过生活的打压而变得＂仿佛石像一般＂;曾经＂擦着白粉,终日坐着＂的＂豆腐西施＂,二十年后却变得庸俗势利、贪图便宜。鲁迅先生通过这些变化,揭示出辛亥革命时期中国农民生活痛苦的社会根源,表达出心中的痛苦和创造新生活的强烈愿望。基于这样的解读,笔者决定以＂变＂字为中心、以三幅图画为线索来设计教学,进而引导学生走进人物内心世界,感悟文章的思想感情。

目标是前进的路标——以《观沧海》教学为例

美学家朱光潜说：“要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗人手。”诵读、赏析与背诵是诗歌教学的基本目标。如何达成这些目标呢？笔者以人教版课标教材七年级上册《观沧海》教学为例，谈谈自己的做法。

错误的前理解,成功的好契点——八问,引领学生点燃课堂

何谓“前理解”?前理解是一个哲学术语,通俗一点地说,就是正确理解之前的直观印象,它主要表现为成见或偏见。所以,一般来说,对人对物,一旦有了前理解,不是好事。但有时候这种错误的前理解,却是我们成功地引领学生深刻解读文本的好契点。

引导学生抒发真情,写出真情作文

每次上作文评点课时,常常会有学生范读自己的作文,读着读着就哽咽着读不下去了。看着他们泛红的眼圈或是低头流泪的样子,我也有很深的感触。我们常常讨论,什么样的作文课才算是成功的作文课?什么样的文章才算是好文章?我不敢说我的作文课是成功的,但我想说,能让自己流泪,能让听众情不自禁鼓掌的文章,一定是好文章。那么,怎样才能引导学生写出情真意切、文采俱佳的好文章呢?

如何培养语文教学中的核心素养

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。在课堂教学中，我认为老师还应千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境，让他们在这样的环境里充分发展、张扬个性，核心素养的火花才能燃烧起来!

寻找星期天

“起来”!妈妈的一声大吼，将我从美梦中拖出来。“唉!星期天也不叫人安心”。我不情愿地在被窝里移了移身子，换了一个姿势继续我的“白日梦”。这时，“火山”终于爆发，老妈就像山口喷出的岩浆，急速向我冲来。将我的背部“烫”出了一个红红的巴掌印，终于把我赶出被窝。

小组合作英语学习模式的精髓

教学必须以人为本,以生为本,我校正在大力推行的'小组合作'就是基于此目标而倡导的课堂模式,其核心就是'活动'与'参与',即学生在教师的引导下能自由开放地、独立自主地学习.在课堂学习过程中学会感悟生活,体味生活,在与知识的'相遇'中,使知识融人生命,并能学有所乐、学有所得、学有进步.

新教材情景教学的尝试

所谓情景教学,就是为了达到既定的教材目的,根据教材内容和学生特点,引入或创设与内容相适应的教学情景.让学生置于特定的教学情景之中,引起学生的情感体验,激活思维,使其积极参与教学活动,提高教学实效.情景教学可以采取多种方式,如:实验情境、问题情境、故事情境等.

燃烧

仿佛于无声处勾描着浅淡的火焰的轮廓。一步复又一步地缓缓迫近，步履与莫名的期待碰撞、交织，衍生出炽热的轨迹，仿佛正走向一片肆意飞旋的色彩的漩涡。

赢在生动的故事情节

[论坛主题] 记叙文要想写得出彩，使读者从中感受到阅读的乐趣，就要有生动的故事情节。那么，怎样才能使记叙文的情节生动起来呢？