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多样化策略孕育优化思想--以《数学广角--找次品》教学为例
1
作者
张国全
龚莉
《湖北教育》
2024年第14期88-89,共2页
《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出“会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界”的素养目标。教学人教版数学五年级下册第八单元《数学广角--找次品》时,教师如何设计能够引导学生运...
《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出“会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界”的素养目标。教学人教版数学五年级下册第八单元《数学广角--找次品》时,教师如何设计能够引导学生运用多样化策略解决问题的探究活动,培养学生的优化思想,落实“三会”素养目标呢?一、聚焦简单问题,初步感知找次品的思路“找次品”学习活动具有很强的探究性,教师应从简单问题入手,让学生在自主探究中初步感知找次品的含义与基本思路。
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关键词
初步感知
数学广角
找次品
多样化策略
自主探究
五年级
素养目标
优化思想
下载PDF
职称材料
在故事化问题情境中感悟有序思考——《数学广角——搭配(一)》教学分析
2
作者
陈佩佩
《湖北教育》
2023年第32期73-74,共2页
教师正确理解和运用情境教学,有利于激发学生的学习兴趣,激活学生的思维,让学生体验到数学学习的乐趣。教学《数学广角——搭配(一)》时,笔者用故事化的问题情境贯穿学习过程,把抽象的数学问题变得生动有趣、容易理解。情境一:想方设法...
教师正确理解和运用情境教学,有利于激发学生的学习兴趣,激活学生的思维,让学生体验到数学学习的乐趣。教学《数学广角——搭配(一)》时,笔者用故事化的问题情境贯穿学习过程,把抽象的数学问题变得生动有趣、容易理解。情境一:想方设法开密码课堂伊始,笔者用“大头儿子和小头爸爸一家人去旅行”的故事导入,调动学生的学习积极性,引导学生在“旅行”过程中完成学习任务。
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关键词
故事化
数学广角
故事导入
问题情境
教学分析
有序思考
情境教学
学生体验
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职称材料
题名
多样化策略孕育优化思想--以《数学广角--找次品》教学为例
1
作者
张国全
龚莉
机构
枣阳市
第四
实验
小学
教
联
体
枣阳市第四实验小学教联体靳庄校区
出处
《湖北教育》
2024年第14期88-89,共2页
文摘
《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出“会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界”的素养目标。教学人教版数学五年级下册第八单元《数学广角--找次品》时,教师如何设计能够引导学生运用多样化策略解决问题的探究活动,培养学生的优化思想,落实“三会”素养目标呢?一、聚焦简单问题,初步感知找次品的思路“找次品”学习活动具有很强的探究性,教师应从简单问题入手,让学生在自主探究中初步感知找次品的含义与基本思路。
关键词
初步感知
数学广角
找次品
多样化策略
自主探究
五年级
素养目标
优化思想
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
在故事化问题情境中感悟有序思考——《数学广角——搭配(一)》教学分析
2
作者
陈佩佩
机构
枣阳市第四实验小学教联体靳庄校区
出处
《湖北教育》
2023年第32期73-74,共2页
文摘
教师正确理解和运用情境教学,有利于激发学生的学习兴趣,激活学生的思维,让学生体验到数学学习的乐趣。教学《数学广角——搭配(一)》时,笔者用故事化的问题情境贯穿学习过程,把抽象的数学问题变得生动有趣、容易理解。情境一:想方设法开密码课堂伊始,笔者用“大头儿子和小头爸爸一家人去旅行”的故事导入,调动学生的学习积极性,引导学生在“旅行”过程中完成学习任务。
关键词
故事化
数学广角
故事导入
问题情境
教学分析
有序思考
情境教学
学生体验
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
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1
多样化策略孕育优化思想--以《数学广角--找次品》教学为例
张国全
龚莉
《湖北教育》
2024
0
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职称材料
2
在故事化问题情境中感悟有序思考——《数学广角——搭配(一)》教学分析
陈佩佩
《湖北教育》
2023
0
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职称材料
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