高中语文第一册综合检测题

一、(15分,每小题3分) 1.下列加点字的字音和字形全都正确的一项是( ) A.静谧 (bì) 坍圮 (pǐ) 隽 (jùn)永远古跫 (qióng)音 B.遒 (qiú) 劲上溯 (sù) 神龛 (kān) 途有饿殍 (piǎo) C.熨 (yùn) 贴猝 (cù)死发酵 (jiào) 痒 (xiáng)序之教 D.宫阕 (què) 商贾 (gǔ) 气氛 (fèn) 妖童媛 (yuàn)女 ……

浅谈高中语文的开放性教学

反思传统的中学语文教学,我们不得不承认,过去语文教学的效率不高,主要原因之一就是传统的语文教学方式带有很大的自我封闭性,没有突出甚至损害了学生在教学活动中的主体地位,教学活动体现为教师照本宣科,学生死记硬背、机械模仿,窒息了学生的学习主动性和创造性。要改变这种状态,语文教学就要走向开放之路。

村民自治与农民工的政治参与分析

农民流动与村民自治是三农问题的交织点,村民自治背景下农民工政治参与意识和能力的增强对村民自治绩效产生了积极影响,同时农民工政治参与的缺失也影响了村民自治的有效进行,农民工政治参与受阻的原因主要体现在客观参与的难度和主观动力不足方面,必须从政策环境、制度保障、组织管理、主体素质等方面拓展村民自治背景下农民工政治参与的路径选择。

关于存在性问题的探究

存在性问题是讨论具有某种性质的数学对象是否存在的问题．许多数学问题必须先探讨它所涉及的对象是否存在，然后才可能着手解决问题．比如，求一元二次方程的实根，就须先考虑方程的实根是否存在，然后求实根才有意义．因此，存在性问题往往是解决许多数学问题的先导．存在性的问题比较抽象，涉及面较广，技巧性也较强，解决起来有一定的难度，但是通过对本文的研究，掌握一些解决存在性问题的常规方法，对培养学生的抽象思维能力是不无裨益的．

活用伸缩变换 巧解椭圆问题

在“圆锥曲线”这一块内容中，有很多与椭圆有关的问题解决起来还是比较麻烦的．比如繁琐的式子、庞大的运算量让人眼花缭乱、绞尽脑汁．那么有没有一种简单而又比较快捷的方法来处理这些问题呢？本文就是针对这个问题来谈谈“伸缩变换”思想在解决这类问题所带来的方便．

对点到直线的距离公式证明的探究

点到直线的距离是高中教材平面解析几何中直线章节的重要内容．对点到直线的距离公式的证明，新旧教材先后给出了三种不同的证明方法，但都略显繁杂或带有一定的技巧性，不便于引导学生探究学习．随着新课程内容的充实和翻新，笔者在教学过程中，归纳和探索出以下几种不同的证明方法，以求斧正，旨在起到抛砖引玉的作用．

班主任树立威信之我见

管好一个班级的前途是有一个有能力、有威信的班主任,这就需要班主任在平时的学习、生活等方面注意好各个环节,方能做一个真正有威信的班主任。

高考生活化改革模拟试卷

笔者认为，要切实改变高考指挥棒的现状，还语文教学应有的生活化本质，就必须大刀阔斧地改革高考这根指挥棒。在高考的基础知识和基本技能这两个内容导向以及试卷的容量、难易度、等级等方面，改革应该是大有作为的。限于水平，其他方面笔者不敢妄加猜想，就试题形式来说，笔者认为关键是如何把基础知识和基本技能这两项考查要求与学生学习和生活实际有机地结合起来，从而引导师生在平时的教和学的过程中积极、主动地把语文知识贴近现实生活，在语文的教和学中挖掘生活，在生活实践中拓展语文，让生活和语文教学真正地互动起来，使语文教学教有所依，学有所凭，让社会生活真正融入到语文教学中。那样，语文也就真正地生活化了，师生之间的教与学也就主动积极得多了，学生语文学习的兴趣也无疑会自动激发，不久的将来，“少慢差费”也许会成为中学语文教学史上的一个古老传说。据此观点，笔者设计了一套高考生活化改革模拟试题。

活用伸缩变换 巧解椭圆问题

在《圆锥曲线》这一块内容中，很多与椭圆有关的问题解决起来还是比较麻烦的．比如繁琐的式子、繁复的运算让人眼花缭乱，稍不留神，便前功尽弃．那么有没有一种简单而又比较快捷的方法来处理这些问题呢？本文针对这个问题来谈谈“伸缩变换”思想在解决这类问题中所带来的方便．

一对“姊妹函数”值域的探求

函数的值域即函数值的取值集合，求函数的值域时首先要分析函数解析式的结构特征，以便确定求函数值域的方法，如换元法、配凑法、平方法、导数法、单调法、判别式法等．但有些函数用这些常规的手段可以说是无能为力的，因此，本文就是针对一对特殊的“姊妹函数”的值域从另一个角度来展开探究的．

整体法与隔离法在求解物理问题时的妙用

整体法与隔离法是高中物理解题中常用的思维方法之一,在解题中灵活运用此方法,可以使解题思路更加清晰明了,从而达到快速解题的效果.本文通过具体例题介绍整体法与隔离法在静力学问题,动力学问题和连接体问题中的应用.

对师生沟通难的几点认识

尊师爱生是我们中华民族的优良传统。教师的职业性质决定了教师成天要与学生打交道。如何了解学生,关心学生,与学生建立融洽和谐的师生关系,成为每位教师关注且要解决的问题。在现实中,师生沟通难问题依然普遍存在,有些矛盾愈来愈尖锐。

实施多元互动,给课堂增添活力

随着新课改的深入,高中英语教学的地位日益提高,在发展阶段面临着双重任务,一是培养学生听、说、读、写的能力,夯实语言基础;二是为高等院校输送合格人才,推动社会前进。在这一形势下,影响课堂互动的有教师因素、学生因素、开展形式,应该采用口语互动、合作互动、问题互动的策略开展课堂互动。

错位排列的递推解法

错位排列是指"n个不同元素排n个不同位置,每一个不同元素都有一个相异位置不能排,求有多少种排列方法?"。在教学过程中这个问题的解法比较多,但都是当n取3,4,5等特定值时解法。

巧用递推关系解排列与概率问题

用数列中的递推关系把无限转化为有限,是解决一些实际问题的非常适用的思想方法。数列递推关系既有相对独立性,又与其他数学知识有着广泛的联系,逐渐成为高考中的热点。尤其是应用它解决某些繁杂的排列、概率问题,更是得心应手。笔者现从以下几方面阐述它在排列与概率问题的应用,以起到抛砖引玉的作用,进一步提高学生运用这一知识的解题能力。

夷、蛮、戎、狄方位谈

夷、蛮、戎、狄是中原华夏民族对其他民族的贬称,了解其确切聚居地或聚居方位,将有助于理解我国古代散文。夷中原华夏民族对中原地区以东及东南各民族的蔑称。《书·禹贡》载:“岛夷皮服。”郑玄注云:“岛夷,东方之民。”《礼·王制》亦称“东方曰夷”。夷,又称东夷、夷方等,大致聚居地在今山东半岛、东南沿海地区(江、浙、沪、闽)及台湾地区。其民多以捕捞、采集为业,文化相当落后,故被蔑称为“夷”。台湾古称“夷洲”

“三呼”当为“山呼”

人教版高中语文第二册《我若为王》一文最后一句说:“‘万岁,万岁,万万岁!’我将和全世界的真的人们一同三呼。”其中的“三呼”系“山呼”之误。山呼,也叫嵩呼,是封建时代臣民祝颂帝王长寿的仪式,即臣民向帝王叩头并高呼“万岁,万岁,万万岁”。该词出自《汉书·武帝纪》:“(汉元封元年春,汉武帝)亲临嵩高(今河南嵩山),御史乘属在庙旁,吏卒咸闻(嵩山)呼万岁者三。”后人因此称之为“嵩呼”或“山呼”。唐代张说《大唐祀封禅颂》载:“五色云起,拂马以随人。万岁山呼,从天而至地。”

李密何不以“忠”剖心迹?

《陈情表》是亡蜀降臣李密写给晋武帝司马炎的一封“请辞”奏章，全文紧扣“孝”字叙事抒情，一字一句皆发自肺腑。《古文观止》评论说：“至性之言，自尔悲恻动人．”但令人不解的是，奏章中通篇没有表忠心的字样，而晋武帝不仅答应了李密的“请辞”，并且“嘉其诚款，赐奴婢二人．使郡县供其祖母奉膳”（《华阳国志》）。

培养班干部的“三部曲”

一个优秀的班集体得益于一支优秀的班干部队伍。一支成熟的班干部队伍就是同学们的主心骨、班主任和科任教师的左膀右臂、班集体的管理中枢、班级各项工作的排头兵。那么，怎样对班干部进行培养呢？笔者认为，要奏好“三部曲”。

商榷两则

“路幽昧以险隘”定语别解 “唯夫党人之偷乐兮，路幽昧以险隘”（人教版高三册《离骚》）被教材注释为：那些拉帮结派的小人只顾贪图个人享乐啊，（致使他们的）路途变得黑暗、凶险而狭隘。显而易见，教材将“路幽昧以险隘”之“路”的定语补充为“党人”即“他们的”，定语成分如此补充有悖于诗人本意，笔者也不敢苟同，现证之如下：