浅析幼儿园户外混龄区域游戏中教师的指导策略

随着我国教育事业快速发展,学前教育工作发生了较大的变革,近些年来,混龄游戏理念逐渐被应用到教学活动中,以“跨年龄、跨层次”的模式构建了全新的教育活动,对幼儿社交能力、游戏水平、智力发展有积极的促进作用。文章立足3~6岁幼儿的年龄特点及思维发展特点简述教师指导的价值,从“游戏内容”“游戏环境”“规则制订”“游戏改进”“科学评价”五个角度出发,对教学工作提出了可行之策。

野于环境 趣在自主--幼儿园野趣式户外区域活动的实践研究

在当前素质教育的背景下,幼儿园教育理念与方式也需要做好相应的变革发展工作,切实将幼儿的综合身心发展作为教育的重要导向。《幼儿园工作规程》中明确指出幼儿园应“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动”,同时许多幼儿在户外游戏活动过程中也具有较高的积极性,这将有利于提升教育内容融入的效果。野趣式户外区域活动能够更好地将游戏情境与大自然充分融合起来,以此使得幼儿能够在有趣的野外活动中体会到更为放松、愉快的气氛,进而为实现寓教于乐的目标奠定良好基础。本文将对幼儿园野趣式户外区域活动的实践路径进行探究。

新教师在幼儿园区域游戏中的观察评价与指导

区域游戏是幼儿教学重要且常见的一部分,幼儿教师在区域游戏中扮演着重要角色。但在实际教学情况中,新教师往往未能采取有效措施最大程度地发挥区域游戏中幼儿的自主性,从而真正体现其价值。本文将从几个方面讨论新教师在幼儿园区域游戏中的观察评价与指导措施,针对性地给出建议,以期能够为广大新教师教学提供借鉴。

县域幼儿园教育科学管理探究

研究县域幼儿园教育的科学管理,从管理中存在的师资队伍不稳定、管理制度不健全、教育内容问题、科学的管理评价体系等问题入手,探究县域幼儿园的管理措施。从完善幼儿园管理体制、运用现代管理资源、加强精细化管理等方面提出了县域幼儿园教育科学管理措施。

基于家园共育模式的幼儿心理健康教育实施策略研究

幼儿心理健康教育是推动幼儿全面发展的关键因素。在新时代背景下,家园共育作为幼儿教育的重要模式,强调了家庭教育在幼儿教育中的重要性。这种模式促进了家庭和幼儿园之间的密切合作,共同关注幼儿的心理健康成长。通过家园共育,家长和教师能够共同承担幼儿的心理健康教育责任,共同制定并实施有效的教育计划,从而为幼儿提供更加全面的心理健康关怀。因而研究基于家园共育模式的幼儿心理健康教育实施策略具有重要意义。基于此,通过分析家园共育在幼儿心理健康教育中的作用,进一步探讨基于家园共育模式的幼儿心理健康教育实施策略,以期为幼儿教师与家长提供参考,共促幼儿心理健康成长。

谈幼儿体育活动游戏化以及培养幼儿运动兴趣的策略

幼儿园体育活动在强健幼儿体魄、保障幼儿心理健康等多个方面发挥着重要作用,而培养幼儿的运动兴趣是顺利实施幼儿园体育活动的重要前提。教师可以使幼儿体育活动游戏化,有效培养幼儿的运动兴趣,促进幼儿园体育活动的实施。本文首先面向幼儿,界定“体育活动”与“运动兴趣”两个核心概念;其次论述了幼儿体育活动游戏化对培养幼儿运动兴趣的优势,旨在使教师明确幼儿体育活动与运动兴趣内涵和特征的前提下,准确把握幼儿体育活动游戏化的优势,进而有效培养幼儿的运动兴趣,保障幼儿体育活动实施效果.

幼儿园游戏化教学在音乐韵律活动中的运用

幼儿现阶段主要处于直观形象思维阶段,认知主要以幼儿自身实际行动获得的主观经验为主,认知事物时需要借助物体的表象。音乐律动主要是肢体动作与音乐的结合,但这一阶段的幼儿很多时候并不能想到能符合音乐特点的动作,教师利用游戏的方式引导幼儿在模仿的基础上创编肢体动作,促进音乐律动游戏化进程,可以有效提升幼儿园音乐律动活动的效用。

幼儿园新教师区域活动组织能力的策略研究

在幼儿园教育过程中,为了保障区域活动的顺利展开,幼儿园需要提高教师组织区域活动的能力和水平。尤其是对于新教师而言,应该逐步提升其区域活动组织能力,积极参与到多种培训活动中,提升其教学能力和专业素养。基于此,文章就幼儿园新教师区域活动组织能力提升的指导策略进行了全面、合理的探究分析,以期提高幼儿园开展区域活动的质量和水平。

幼儿园混龄游戏的指导策略

混龄游戏是当下幼儿教育工作者主要采用的游戏教育方式,其能够让不同年龄段的幼儿在一起玩耍,让不同年龄段的幼儿相互沟通、交流,能提升幼儿的语言表达能力和自主学习能力,开拓幼儿的思维,促进幼儿健康、全面发展。文章根据当下混龄游戏的特点和幼儿教育的创新,提出了关于幼儿园混龄游戏的指导策略,旨在引发异龄幼儿之间的互动、互助,发挥混龄游戏的重要作用,让幼儿教育更好地发展。

幼儿园中大班户外混龄游戏的开展

幼儿园教育之中有颇为新颖的一种教育形式,那便是混龄教育,户外混龄游戏就是其主要表现形式。户外混龄游戏则是儿童打破年龄和班级限制,在老师的帮助和引导下较为自由地进行户外游戏,这种幼儿游戏方式已经受到了越来越多的关注。在此背景下,本文针对幼儿园中大班户外混龄游戏开展过程中存在的问题予以讨论。

试论音乐在培养幼儿常规中的有效应用

音乐作为一种艺术形式,可让人的身心得到舒缓,灵魂得到治愈,其应用于在幼儿教学中,对幼儿的习惯养成、心理成长以及身体发育具有重要意义。因此,在培养幼儿常规过程中,幼儿教师可借助音乐“串联”幼儿的一日生活,将音乐贯穿于幼儿的晨间入校、游戏、午餐、午睡以及思想品德教育、思维能力培养等活动中,通过音乐的熏陶与教育,让幼儿在潜移默化中形成良好的卫生、学习以及生活等习惯,为将来的学习和发展奠定坚实基础。

幼儿教育中安全环境创设的措施

本文研究幼儿教育中幼儿安全环境创设,幼儿安全环境的创设是培养幼儿安全意识的前提,幼儿教师为幼儿提供安全环境,调动幼儿参与性,促进他们的身心健康发展,并在安全环境创设中进行潜移默化的安全意识和最基本自我能力的培养。目前我国的幼儿园安全教育更加注重保护,注重传授安全知识,而忽略了训练安全行为。幼儿安全环境创设措施为创设充满“危险”的自然环境、培养幼儿良好的生活习惯、注重情感教育、注重游戏渗透等。

亲近本土文化 探索游戏新课程

一、更新理念,本土课程放心上遵循"幼儿是游戏的主人""游戏是幼儿自发自主的活动"的理念,游戏是幼儿生活不可或缺的部分,在幼儿园的课程建设中采用游戏化的模式去践行就显得尤其重要。如今,随着幼儿园课程的生活化、本土化、游戏化研究的不断深入,各种课程模式不断影响和冲击着我们幼儿园,不同的教材更让我们眼花缭乱。

幼儿园中的本土文化课程建设初探

《3—6岁儿童学习与发展指南》提出:"幼儿园应该充分利用自然环境和社区的教育资源,扩大幼儿学习和生活的空间,应该充分利用社会资源,引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀,激发幼儿爱家乡爱祖国的情感"。同时《幼儿园教育指导纲要》明确指出:"城乡各类幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合运用各种教育资源,为幼儿的发展创造良好条件。"而本园所处的柘荣县具有丰富而浓厚的乡土资源。如东狮山省级风景名胜区以"太姥主峰、马仙故里、东南绝顶、道教中心"著称。柘荣民间文化活跃,是中国民间文化艺术之乡;古民居古建筑独具特色,凤岐清代古民居有华夏古建筑"活化石"之称;红色文化、乡土文化代代相承;游氏仙姑祈福文化在台湾乃至东南亚地区薪火相传。荣膺"中国孝德文化之乡"、"中国民间文化艺术之乡","柘荣剪纸"入选联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录,"柘荣马仙信俗"被列入第四批国家级非物质文化遗产代表性项目名录等。这些极具特色的本土课程资源,可以扩展幼儿的学习和生活的空间,促进其身心各方面的发展;更独特的意义是本土课程资源在幼儿园的开发利用能够激发幼儿对家乡文化的关注与热爱,形成对家乡文化的精神认同,为其良好性格的形成与完整人格的培养奠定基础。此外,也有利于地方传统文化的传承与保护。为此,我园以幼儿发展为本,以因地制宜,就地取材为原则,对本土课程资源进行了开发和研究。

关注户外表演游戏,关注儿童

游戏是幼几期最主要的活动,而表演游戏是深受幼儿喜愛的一种游戏,但长期以来幼儿园的表演游戏多数以室内为主,存在着空间小,材料.有限等问题,影响了游戏的质量。为此,我园开启了利用新园户外资源优势,尝试将室内表演游戏向户外拓展的探究之路。我们利用户外游戏场地创设了“童话小镇”游戏场景,整个户外操场、草坪、山坡、种植园等场地变成了幼儿天然的“表演舞台”。