以生为本,构建良性“评改生态圈”——小学高段习作评改策略探析

评改是习作教学中不可或缺的环节。教师有必要落实“以生为本”的理念,开发和利用生本资源,通过多种形式的评改活动,构建良性“评改生态圈”,让学生在互评互改中激发习作兴趣,提高鉴赏和习作能力。

项目化学习理念下革命文化题材课文学习的变革

项目化学习支持革命文化题材课文学习的变革,即文道共鸣的学习理念、能力本位的学习内容、情境真实的学习方式、指向素养的学习评价,此变革带着冲击与挑战的同时必将推动革命文化教育的新发展。助推项目化学习理念下革命文化题材课文学习变革的策略有:呼应国家新课标理念,坚定变革信念;优化学校系统支持,提升学习品质;发挥教师角色价值,更新教学理念;坚持学生成长需要,发展高阶能力。

书家的字、厨师的菜与诗人的诗

“平生最不喜欢书家的字、厨师的菜与诗人的诗。”这是日本江户时代艺术家良宽禅师的著名观点。在他眼中,书家的字、厨师的菜与诗人的诗固然“高端”,但往往会因为技巧上的过度“圆熟”而缺少灵动和生趣。事实上,在各种公开课上,也同样存在“书家的字、厨师的菜与诗人的诗”。“诗意”的课堂导入课堂导入环节具有重要作用,但这并不意味着教师可以将“战线”无限拉长。一位教师执教《枫桥夜泊》时,先出示二十世纪流行歌曲《涛声依旧》的歌词“留连的钟声,还在敲打我的无眠”,再让学生找找“无眠”一词的近义词.

冬游安昌古镇

最近,整天整天地下雨。雨水把我困在了家里,我好想出去玩呀!终于,盼来了出游的机会,爸爸妈妈要带我去安昌古镇游玩。我们走在坑坑洼洼的石板路上,旁边是一条环城河,雨点一滴一滴地扑向小河,发出“叮咚叮咚”的声音。水花绽放开来,仿佛在替路边休息的船夫招揽客人,没有乌篷船的河面有一丝冷清。

在《观察一瓶水》教学中引入奖卡评价

为更好地对1~2年级学生的科学学习进行评价,笔者尝试在1~2年级科学课堂上引入科学评价奖卡,并对奖卡的维度设置、获奖规则制定、奖卡的进阶升级等方面进行探索。经过实践,发现在1~2年级科学表现性评价中引入科学评价奖卡具有良好的效果。

课外阅读指导与小学高年级学生阅读习惯的培养策略

阅读,是学生通过语言文字提取信息的过程。阅读的前提是学生能有一定的字词基础和语法知识基础,然后才能理解文字所表达的含义,并能从文字中获取信息。语言类科目的学习,阅读是最重要的语言技能之一,在听、说、读、写四项基本技能中占有重要的地位。小学语文教师应该在教学过程中培养小学生的阅读能力,本文主要探讨课外阅读指导与小学生阅读习惯的培养策略。

为课堂插上“隐形的翅膀”那不是“传奇”--论小学音乐中流行音乐的渗透

随着新课标的推行，更加重视小学教育，而随着素质教育的呼声日益高涨，教育者更加重视音乐对小学生们的熏陶。当然，在课堂上，教师们一般只是按照要求教授学生们音乐，而这，或许会让学生们感到枯燥乏味，由此，在课堂插上“隐形的翅膀”--在小学音乐课堂中渗入流行音乐，便对活跃小学音乐课堂的氛围，提高小学生们的积极性有着重要的作用。

小学音乐教学现状分析及对策

新课程改革以来,各种新颖的教学理念及其活动确实丰富了课堂教学内容,起到了一定的积极作用。但也使音乐课因为盲目拓展和越位综合,而导致音乐性逐渐被削弱,音乐课的真实性变少了。音乐实践活动应该注重音乐课堂的"音乐性",积极培养同学们对音乐作品的认知,理解和表现能力。对小学音乐课堂比较常见的消极现状进行总结,并提出一些对策。

传统茶画艺术融入小学美术教学实践研究

茶画艺术是我国绘画史上较为特殊的一种艺术类型,主要是以传统水墨画的方式呈现我国的茶文化,从本质上说是文人画的一种。我国绘画艺术经过几千年的发展,博大精深、源远流长,将其融入小学美术教学实践,不仅是对教学工作的创新,而且是有效培养学生的精神、创造力的关键。

“敏化”阅读味蕾 品赏新鲜词句——《大青树下的小学》教学片段品析

“阅读时,关注有新鲜感的词语和句子。”这是统编教材三年级上册第一单元单元导语中的话。本单元第一课是《大青树下的小学》。那么,如何引导学生“阅读时,关注有新鲜感的词语和句子”?下面,笔者撷取教学本课时的几个片段展开评析。

无“微”不“质”——论微课在小学美术教学中的分析

“微课”是教育方法体系中的新组成部分,其在新课程理念下的课堂教学中有着很好的教学用途,能够在很大程度上提高课堂教学质量。笔者主要以小学美术学科教学为例,探讨教师如何在无“微”不“质”的新型教学主题下开展有效的微课教学。

让美走进课堂——小学低段手工美术课堂中审美知觉的培养

审美知觉是一种有别于日常知觉的特殊知觉形式，这种知觉组织的目的不是要建构一个认知结构，而是要建构一个审美结构，通过对外部输入的同化与整合，以达成对审美客体的建构，这也就是审美活动。而手工教学是小学低段美术教学的重要组成部分，在新课改的创新教育理念下，小学手工教学应该注重美感的熏陶，彰显个性，以提高学生的创新能力。

小学语文高年级读写结合教学有效性研究

在素质教育的广泛推广下,小学高年级阶段是培养小学生良好习惯和品行的重要阶段,并且也是奠定语文能力的基础及养成语文素养的关键时期。因此,小学语文教师应通过解读文本信息、积累写作素材良,合理使用教材,采用有效的多元化教学方法等多种教学形式,促进小学生全面提升读写能力。作者将对如何提高小学语文高年级读写结合教学的教学效能展开讨论与探究,从而提升学生的语文读写水平。

浅谈问题情景教学法在小学数学课堂中的积极应用

小学数学课堂学习中,教师需要借助于相应的数学知识,把握学生的学习实际,创设有效的教学情景,以此有效提高学生的数学知识学习能力。因为当教师创设问题情景之后,学生就会针对问题进行积极主动的思考,进行相应的探究,从而有效解决数学问题。

基于核心素养视角的小学英语故事教学

培养学生核心素养具有重要的教学意义,但就目 前而言,小学英语课堂缺乏互动,过于单调,课堂上也缺乏对学 生的个性培养。因此,小学教师在英语教学过程中,采用故事 教学的方法,巩固故事内容的同时,也能增强学生们大脑的记 忆力,拓展故事的同时能激发学生们的学习兴趣。文章就此进 行了深入的探究。

浅谈小学信息技术教学中的作业设计

信息技术课程具有一定的独立性,在新课程改革日益推进的大背景下,信息技术课程已在小学普及范围内得到了普及,教师需要创新并优化现有的信息技术教学模式,深入研究教学理论、教学模式和教学方法,尤其要注重作业布置环节,文章主要研究了小学信息技术教学中的作业设计.

基于“红色基因”传承的小学习作教学

在小学阶段的教学开展过程中,语文教学作为重点的教学内容之一,具有人文性和工具性的特点,在丰富学生认知和培养学生良好思想道德素养上,发挥着非常重要的作用。在现阶段的教学过程中,语文教师不应该将语文的重要意义局限在教材之上,而是要深度地挖掘教材内容,并对其进行教学的延伸。而对“红色基因”的传承便是对语文教学内容的延伸。小学语文教师应将对“红色基因”的传承融入到习作教学当中,让学生的认知“红色基因”也更好地传承“红色基因”。

以核心问题为链,让习作例文教学由浅表走向深入--以统编语文教材五年级下册《摔跤》的教学为例

问题是思维的源泉和起点,课堂提问是促使学生进行学习探究的动力。在习作例文教学中,教师要针对文本特色,从语言特点、内容梳理、写作技巧和写评一体四方面,聚集教学核心问题,以此为链,实现阅读与写作的灵动融合,让习作例文教学由浅表走向深入。

只有学养精深,才能教艺精湛

名师上课,常常令人沉醉其中。很多青年教师听课后,十分热衷于购买各种有关课例精选的书进行“借鉴”“移植”。但是,很多年过去了,这些看上去很有追求的青年教师却大多“泯然众人矣”。这是为什么呢?

扣好语文学习的第一粒扣子——一年级上册第一单元教材新解

统编小学语文教材一年级上册匠心独具地编排了首个集中识字单元,包含了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》《口语交际:我说你做》“语文园地一”“快乐读书吧”等八个内容,文化内涵丰富,传统意味浓郁,教育意义深厚。