借力Hiteach技术,打造高效课堂——Hiteach技术与小学数学课堂教学融合的实践

HiTeach技术是一种现代的教学辅助技术,它可以与小学数学课堂教学实现深度融合,创新课堂结构、丰富教学资源、提供互动体验,让小学数学课堂教学更加智能化、个性化、多元化和便捷化,从而提高课堂的教学质量和学生的学习效果。

在比较中孕育数学思维——“比较教学法”在小学数学教学中的应用策略探究

人类通过观察和比较来认识和了解事物,比较是一切思维和理解的基础。我国著名教育家陈鹤琴在其"活教育"思想中提出"比较教学法"教学原则。他认为比较教学法能使学生对于所学的事物,认识得格外正确,印刻得格外深切,记忆得格外持久。多年的数学教学实践告诉我,比较教学法能够较好地刺激学生的学习内需,有利于帮助学生深刻理解知识间的联系和区别,有效地突破教学难点,促使学生较好地自主建构数学知识,提高思维的灵活度。

激发学生兴趣,构建小学科学高效课堂

在小学素质教育过程中,教师要注重小学科学教学,抓住学生的兴趣点进行教学设计,让他们在轻松、活跃的课堂上进行知识探究,获得更多的科学发现,让他们对科学学习产生浓厚的兴趣。在科学教学中,教师要充分激发学生的学习主动性,以新课标的要求作为教学依据,构建以人为本的教学课堂,让学生成为知识的发现者,增强他们的学习体验,激励他们积极进行科学知识的探索,促进课堂教学效率的提高。

小学数学有效教学之我思

研读现在的小学数学课程标准，在言简意赅、用词准确的课标中多次发现“有效”二字。数学教学中，“提高课堂教学的有效性”已经成为一种迫切的需要。怎样才能提高数学课堂教学的有效性成了所有一线教师及教研工作者孜孜不倦探索追求的问题。

让每一个孩子享用终身——农村小学信息技术课堂学习习惯优化初探

培养学生信息技术课学习的良好习惯是基于一个人可持续发展和终身教育的理念.本文所探讨的学习习惯培养方法是基于我校多年来的有益探索,既有刚性的制度,又不乏柔性的激励,更关注不断地跟进与监管.

浅议小学科学STEM教育中学生创新能力的培养

随着新课程改革,越来越多创新的教学模式引入我国中小学课堂中,不仅提升了学生的学习兴趣,也让教师的教学质量大大提升。现今的社会是科技的社会,人们对于新科技的依赖程度越来越高,科学、技术、工程与数学领域的结合越来越紧密。STEM教育理念应运而生,STEM教育将这四者有机结合,采用一种跨学科的融入教学模式为小学科学课堂带来新气象,启发学生学习科学的兴趣,也在动手实践中提升学生科学创新能力,这也是小学科学学科核心素养的重要一环。本文以小学科学课程为例,阐明了STEM教育理念,分析了小学科学课堂中开展STEM教育的重要性,并结合课堂实例分析了在小学科学STEM教育中培养学生创新能力的策略。

小学数学人文课堂构建之我见

在多年的应试教育中，人文教育的丧失已经给教育的科学化发展带来了巨大的损害。21世纪的教育已经走出了教育“误区”在延续注重科学教育的同时，又把长期受到忽视的人文教育作为教育的重点。所以提倡人文教育，发展人文教育已经成为不可阻挡的教育潮流。本文以数学课堂人文教育为契入点，对构建富有人文色彩的数学课堂进行了探讨。

核心素养视域下跨学科主题学习的实施与评价

由于分科教学的体系惯性、评价体系的认知局限、课程实践的能力短板等问题,基层学校在实践中面临诸多困境与挑战。通过加强跨学科主题学习的顶层设计和机制保障,让跨学科主题学习呈现出“基于教材、基于学生生活、基于学校文化、基于校园活动”等丰富多样的实践样态,促进核心素养的进一步落地。

关注主体发展 构建有效课堂——“圆的认识”教学设计与评析

《义务教育数学课程标准（2011年版）》认为：（数学教学）要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。从中不难看出，数学课程的教学应始终围绕学生的主体发展，让学生从数学的课堂中不仅能够获得知识与技能，也能获得情感的体验。为此，笔者在教学“圆的认识”这一内容时作了有效的尝试。

加强对比题组教学 发展学生数学思维

目前,仍有许多数学教师认为数学教学的目标就是让学生能够快速、完整、准确地解答出数学问题,而《数学课程标准》指出＂数学教学应使学生形成良好的数学思维习惯和应用意识＂。所以,数学教材加大了对学生数学思维的训练,而通过对比题组的教学,既能提高学生解决问题的能力,又能发展学生的数学思维。

利用错误资源提高学生计算能力浅探

计算出错是很正常的事,学生的错误其实是对教师教学有效性的最好反馈,也是一种很好的教学资源。作为教师应指导学生进行错误归因,追根问源,对症下药,最终提高学生的计算能力。

开发节日课程 提升综合智能

在党中央提出"实现中华民族伟大复兴的中国梦"的伟大号召之后,少先队员作为中华民族复兴的未来力量,需要我们给予队员们"世界眼光,民族品质"的优秀素质,而这个素质的来源便是开发适合少先队员发展的德育教育课程。

“35+5”课堂在青少年科技教育中的实践与探索

“35+5”课堂教育模式立足学生学习兴趣,以科技学习为主线,借助多媒体信息技术开展科技教学,符合青少年科技培养目标,突出了学生在科技课堂中的主体地位,对提高教师的科技教学水平也大有帮助。本文主要对“35+5”课堂中的5分钟科技课堂在青少年科技教育中的可行性进行分析,提出了“35+5”课堂在青少年科技教育中的应用策略。

基于对文本主题思考的英语对话教学实践

一、引言2015年4月29日,笔者有幸参加了区小学英语五年级对话教学研讨活动。本次活动的教学内容均选自PEP小学英语五年级下册的会话教学。两名五年级的优秀教师展示了两堂精彩的会话课。本文将结合其中的一节会话课,对如何开展会话教学进行了思考与实践。

梨园语文的真、趣、活——《中华戏曲文学读本》的儿童化初探

由何夏寿老师首创并实践的＂传统戏曲进语文课堂＂教育教学活动,已经风靡全国小语界,形成了独树一帜的＂梨园语文＂风格。现在,何老师在自己实践研究的基础上,在浩如烟海的中华戏曲宝库中遴选了适合小学生阅读的精彩戏曲片段,集结出版30万字的《中华戏曲文学读本》,这既是对小学语文拓展课程开发的有益补充,更是戏曲这一优秀传统文学进课堂的成功尝试。

“撩动”学习状态 促进最优生成——有感于《维也纳生活圆舞曲》“撩”的读音教学

当下，“以童为本、顺学而导”的课堂正越来越受到小学语文老师的重视。但是．作为教学的引领者，还是会有过多呈现教学设计、过度开发文本、过急表现执教者博闻强识的现象。如何使学生们在40分钟的课堂上积极主动地进入学习状态，满足他们迫切学习的需求，并通过自己的努力得到最优的学习收获。

将“纠错”进行到底

对于每个数学老师来说,对课堂教学有效性的自我评价是从学生的作业练习状况来体现的,作为数学教师,几乎常常是在帮学生＂纠错＂,在教学中不断地找错、纠错,同时也在纠错中不断地反思、领悟、分析,寻找自己教学中的不足。纠错,简单而言就是找出学生出错的原因,然后对症下药。至于如何正确纠错,既要准确找出病因,同时又要结合实际进行纠错。

建构“浙东唐诗之路”的课程样态

“浙东唐诗之路”是一条连接杭州、绍兴、台州等地的山水人文道路,传承着千年的活态文化遗产和民族记忆。作为可以与“丝绸之路”媲美的历史文化现象,“浙东唐诗之路”拥有传承历史文化的育人价值,融合人文与自然的课程价值以及赋能乡村教育振兴的效益价值。在深入开掘本土特色教育资源的过程中,浙江省绍兴市柯桥区平水镇中心小学对“浙东唐诗之路”的地域文化展开探索,总结出如下三种实践样态。

从“心事”到“新事”--食盐水导电小实验

“心事”重重一周一次的拓展课又要开始了,今天会做什么实验呢?我怀着无比期待的心情走进教室。上课啦!老师笑着问我们:“最近我们在学电学知识,你们觉得食盐水会导电吗?”“不会!”“会的吧!”“我觉得会啊!”……大家七嘴八舌地议论开来。我猜测,食盐水应该导电,但是没做过实验不好下结论。接着,老师说:“今天我们就一起来动手实验!”

跑道上的数学

周末,阳光明媚,趁着清风徐徐,我们一家人来到了体育馆,开启了家庭体育锻炼。我们锻炼的第一个项目是跑步。慢跑两圈后,我开始拖着沉重的步伐蜗牛式前行。一转眼,爸爸又一圈追上来了,我不由地给爸爸竖起了大拇指,爸爸笑着跑到我的身边,陪我走了起来。“锐之,爸爸就地取材,想考考你的数学能力,愿意接受挑战吗?”