光荣的荆棘路——绍兴县柯桥小学二十年发展纪略

柯桥小学是一所百年老校,二十年来,在"柯桥实验"思想的引领下,走出了一条"科研兴校""文化理校"的特色办学之路,在探索素质教育的实践中,不仅作为先行者取得了实践上的突破,更在规范实施素质教育和校本化实施素质教育方面进行了尝试并取得了一定的经验。

坚持科学发展观,焕发教育科研活力——柯桥小学校本教育科研的做法和体会

教育科研是教育改革的原动力和学校持续发展的生长点。学校开展教育科研必须坚持科学发展观,做到与时俱进;必须抓实根本,强化师资队伍建设;必须求实、创新,追求“实际、实在、实效”。坚持以人为本,有序管理,持之以恒,务求在深化素质教育进程中产生良性效应。

线上德育,线下实践,知行合一——柯桥小学“互联网+德育”教育新模式探索侧记

当前,学校对学生要大力培育和践行社会主义核心价值观,根植家国情怀、培育文明教养、强化责任意识、树立理想志向,这是当今德育工作的核心内容。围绕当今德育工作的核心内容,百年名校柯桥小学结合当地的人文环境,积极探索'互联网+德育'的教育新模式,发挥互联网平等、即时、互动等特点,借助互联网统整、越界、共享的思维方式,实施校内外统筹,线上德育,线下实践,知行合一,使学校德育更精、更顺、更实。

绿色评价体系,迎来学校评价改革新天地!——柯桥小学低段语、数学业水平校本化评价机制探索

当前,学业质量评价缺乏对学科、对学生特点的研究,过多依赖命题者的个人经验,考试内容的人为性和主观性较明显。评价局限于学生所掌握的知识,没有全面反映出学生的学业能力,而且所测知识以记忆性知识为主,缺乏知识间的联系及其综合运用。评价,没有发挥它真正的功能。为遵循小学教育的基本规律和小学生的身心发展特点,切实减轻小学低年级学生的课业负担,我们启动了“低段语数学业水平校本化评价”这一机制。

小学美术“画人物”的教学与思考

目前,小学美术教学中存在着许多问题,其中小学美术"人物画"是美术教学中的重难点,把握好小学美术"画人物"的问题有助于提高小学生的美术水平,同时,也能够培养学生的观察能力和记忆力。本文通过对小学美术"画人物"的教育与思考,提出一些看法和意见。希望能够给美术教育者一些启迪。

设置悬念,引导学生在挑错与更正中复习旧知——以人教版小学数学第十二册总复习教学为例

复习课最忌“炒冷饭”,因为没有任何悬念,尤其是梳理归纳分散呈现的知识点时,学生会更加厌烦,导致复习课教学效率低下。数学复习课,教师只有多设置悬念,激发学生复习的兴趣,学生才愿意复习、乐于复习,进而提高复习课教学效率。

指导小学生语文预习的策略研究

预习的作用毋庸置疑,许多语文教师都非常重视学生的课前预习。但在语文教学的现实中,很多教师总会为学生对待预习作业的＂偷工减料＂而头疼,很多学生也将＂预习作业＂当成了一项可随意伸缩的机动作业。

研究生本课堂模式下小学美术活力课堂“先学卡”的设计与应用

社会经济体制的不断改革促进着社会快速发展,在这种不断变革的浪潮中,教育也发生着一系列的变化。回顾实施课堂改革这么多年的过程中,虽然在教学的过程中实践了"教与学"的课堂模式。但是在现代的教学中存在着很大的急功近利现象,传统以学科知识为中心的教学理念依旧没有完全的消除。在对学生的教育中,依然过于注重学生对知识的掌握程度,关心着学生分数的提高,在这种只重视升学率的教学模式中,本文将以小学美术课堂为例,对这种现象进行了分析和反思。

“范例”在小学综合实践课程中的运用

“范例”这个词来源于拉丁语“exemplum”，意思是“好的例子”“典型的例子”“特别清楚的（言简意赅）的例子”。范例教学法界定为：陡学生能依靠特殊（例子）来掌握一般，并借助这种一般独：莎地进行学习的一种教学方法。尽管现代多种教学手段多样化发展，但范例式教学仍以其直观、具体、易理解、易接受、能观察到各个细节等优势。在课堂教学中发挥着重要的作用。综合实践活动中，因实践内容的特殊性，经常会选择一些范例，让学生在观看、评价中学会实践。下面，结合笔者曾执教过的五年级的《今天我当家》中的一则例子来谈谈如何使范例功能达到最大化。

也谈小学综合实践活动的规范及有效开展

《综合实践活动指导纲要》提出了综合实践活动的总体目标：密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。下面，笔者结合“关于楝树叶快速催熟枇杷的小课题实践”（这是学生进行的一次实证探究）谈谈如何规范、有效地开展综合实践活动。

小学英语教学中的语言真实性研究

英语教学是一个交际性、任务型的教学过程,无论是课堂用语还是输入性的文本语言都应该具有真实性。然而,在实际课堂中,失真的教材内容、师生“虚假”的对话和缺乏体验性的课堂情境都导致了课堂语言缺乏真实性。对此,教师可以尝试重构教材,创设完整真实的任务链;有效提问,构建有趣的师生对话;依据现实,创设生活化的英语情境,由此帮助学生建立、健全英语语言思维,提高综合语言运用能力。

小学数学教学中如何促进形象思维与抽象思维和谐发展的研究

形象思维与抽象思维是互相关联、互相作用的思维整体.在小学数学教学中,只有把形象思维与抽象思维有机地结合起来,和谐发展,才能激发学生思维的灵活性和学习的高效性.

STEAM教育理念下小学科学教学的探索

STEAM教育强调技术教育手段应用,并提倡跨学科拓展教育范围,培养具有综合素质的复合型人才。小学科学教育是促进学生科学素养提升的有效路径,为了优化学科教学效果,构建有效课堂,我们将STEAM教育理念应用到该学科教学活动中,旨在为小学科学课程改革提供助力。

多媒体在小学数学课堂教学中的有效使用

数学课件中鲜艳的色彩、活泼的动画常常能吸引孩子的注意力。好的课件往往能做到表现丰富多彩、灵活多样，具有化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简的神奇魅力。在多媒体运用实践中，我深切体会到课件的呈现不在于多，而在于精，教师要善于把握好呈现的“度”，讲求分寸性、合理性，才能在学生与文本之间架起一座传导信息的桥梁，才能使教学过程引人入胜，充盈美的气息。

“互动仪式链”理论下小学体育德育研究

通过文献资料法、逻辑分析法和比较研究法,以互动仪式链理论为研究视角,从情景、情感、符号3个维度出发,对目前小学体育教学融入德育教育存在的问题及对策进行研究。结果认为,小学体育德育教育问题主要有:教育渠道单一,脱离互动仪式情景;教育形式模式化,构建情感连带受阻。针对以上问题,提出了“利用体育游戏,培养小学生情感能量;创设特定情境,情景化教学,畅通小学生体验通道;强化符号优势,激发小学生无意注意”等发展策略。

“零起点”教学,让课堂风生水起——关于小学语文教学中“课内预习”的实践与思考

预习是一种学生自主学习的方式。传统的预习一般都安排在课外,由教师提出预习要求,学生按照一定的方法预先自学新课,为课堂上的进一步学习打好基础,作好铺垫,提高课堂教学效率。这种学习方法本该是行之有效的,然而,由于小学生年龄小,不够自觉,课外预习的效果却总是不尽如人意。基于这种现状,本学期,作者尝试把预习纳入第一课时的教学中,实行＂零起点＂教学。大半个学期下来,课内预习成效显著,能充分调动学生学习的主动性和积极性,有助于教师把握学情,捕捉生成,更好地发挥教师的主导作用,使预习更高效,使课堂更精彩。