高职高专儿科学课程改革探索

儿科学是一门实践性很强的临床学科。其目标是培养学生的临床基础理论、基础知识和基本技能，使之成为实用型人才。我校在儿科学课程体系．采用一突出、二优化、三注重的大胆改革：突出儿科学教学特点；优化课程结构与教学内容及服务意识的培养．注重儿科专业技能训练和学生职业素养和能力的培养。

高职高专儿科学教学改革探讨

高等职业教育是为培养具有一定理论知识和较强实践能力,适应生产建设、管理、服务第一线需要,能服务于农村、基层社区的高等技术、高技能型人才。同时为切实贯彻新医改方案,加强基层医疗卫生人才队伍建设,提高基层医疗卫生机构服务水平和质量。根据高职高专学生的培养目标和定位,从基层医技人员岗位分析入手,把课程教育思想、观念与教学实际联系起来,课程建设与改革是提高教学质量的核心,理论课程以必须够用为度,以职业技能训练为核心,以就业为导向,加强对学生基本技能及临床逻辑思维能力训练。

PBL多媒体结合教学法在儿科护理学中的应用

目的:探讨将PBL与多媒体结合教学法应用于儿科护理学教学中的效果。方法:选择我校2008级护理专业96名学生,随机分为实验组与对照组各48名,以实验组为研究对象,将以PBL与多媒体结合教学法贯穿儿科护理学教学全过程,对照组则采用传统的讲授方法。结果:期末考试中,实验组的分数显著高于对照组(P<0.01),且90分以上人数较多。问卷调查显示,绝大多数同学认为PBL与多媒体结合教学法能培养学生的学习兴趣、提高自学能力和临床思维辨别能力,且可以活跃课堂气氛、加深对理论知识的理解。结论:应用PBL与多媒体结合的教学法对提高学生的专业素质有显著效果,具有一定的实用价值。

高职儿科护理教学应重视学生能力的培养

高职儿科护理教学就是要为儿科护理一线培养高智能的技术应用性人才,这种人才不仅要具有必要的医学理论知识,更重要的是要有较强的实践操作能力,将来能熟练地护理各种各样的患儿。为达此目标,笔者认为在高职儿科护理教学中,应从以下各个环节着手,重视学生多方面能力的培养。

危重新生儿的转运护理

目的:探讨危重新生儿转运成功的方法及处理技巧。方法:通过电话向当地医院了解患儿情况,准备急救物品,加强转院前对症处理及转院途中救护。结果:转运226例,转运成功率为100%。结论:在当地医院进行恰当及时的处理,是成功转运的关键,重视转运过程中的观察和救护是转运成功的保证。

早期干预对高危儿智能发育影响的研究

目的探讨定期随访高危儿,进行早期发育评价及干预,对高危儿智能发育的影响。方法将82例高危儿随机分成干预组42例和常规组40例,干预组接受早期干预,两组患儿定期随访,以中国婴幼儿发育量表(CDCC)和《Ge-sell发育诊断量表》进行智能发育评估。结果3、6、9月龄时干预组患儿智力发育指数(MD I)和运动发育指数(PD I)均显著高于常规组;1岁时Gesell智能检查,干预组除大运动能区与常规组有显著性差异外(P<0.05),其他四大能区均存在非常显著性差异(P<0.01)。结论早期干预可促进高危儿的智能发育,改善其预后。

高职护理专业学生育婴师培训的研究与实践

0～3岁是人生发展的关键时期，对人的智力发展、性格培养起着十分重要的作用。“教育必须从出生开始”已逐渐成为一种共识。中国儿童发展纲要（2001—2010年）把“逐步建立和完善0～3岁早期教育体系”的工作目标，作为今后社会发展的一个重点领域。育婴师正是在这种背景下应运而生的一种新兴职业。2003年原国家劳动和社会保障部颁布了《育婴师国家职业标准》，该标准对育婴师（国家职业资格四级）的定义为“对0～3岁婴幼儿生活照料、日常生活保健与护理和教育，辅助家庭完成科学育儿工作的人员”。我校2006年底成为柳州市劳动就业培训中心指定的育婴师职业技能鉴定所，本人自2008年至今负责我校护理专业学生的育婴师培训，每年培训学员350～500人，现将培训情况总结如下。

婴儿肝炎综合征156例护理体会

目的探讨婴儿肝炎综合征的护理体会。方法对156例婴儿肝炎综合征患儿的护理情况进行分析、总结。结果通过对婴儿肝炎综合征患儿的护理,使患儿家长对该类疾病有了一定程度的了解,使其积极配合治疗和护理,改善了护患关系,降低了婴儿肝炎综合征病死率。结论婴儿肝炎综合征病程较长,患儿喂养难度大,住院时间长,因此,良好的护理显得尤为重要。