探究小学音乐教学与信息技术的有效融合策略

随着现代科学技术的飞速进步,大量信息技术和各种音乐教学软件也进入了小学音乐教学中,并辅助着老师的日常课堂教学工作,因现代信息技术具有便捷性、高性能的优点,也被普遍应用于当代小学音乐的课程中。区别于传统的音乐课堂,运用信息技术可以让小学音乐课堂由抽象走向具体,由复杂走向简约,信息技术在音乐课堂中发挥着重要作用。信息技术的应用不仅可以使音乐课程丰富有趣,增加知识容量,而且可以改变传统的音乐教学模式,提高小学音乐课程的质量和效率。

信息化融合视角下小学音乐教学创新对策分析

信息技术融入到音乐课堂教学中,以趣味性的引导方式,使小学生对音乐知识学习保持高涨的学习热情,从而使小学音乐教学工作有一个更高的效率和质量。对此,教师要把握信息化背景环境,加强信息技术与音乐教学的结合,使小学生感受音乐文化,体验音乐情感,构建一个更加有效的音乐欣赏课堂。

数字资源开拓音乐教学新视野

随着科学技术的飞速发展,数字化教学资源愈加丰富。数字化音乐教育资源在实际教学中的运用,为音乐教育带来了新的生命力。使用数字化音乐教育资源,丰富了课程内容,改善了学生的学习方式,同时为学生带来了更广的音乐文化视角,促进了学生的发展。创新教学模式。数字化音乐教学,更能激发学生的创造力,提升他们的美学水平和逻辑思维。教师可以利用制谱软件指导学生完成填词和作曲,例如在学习《山村来了售货员》后,组织小组合作赏析曲目,并对其加以修改和再次填词。

运用计算思维开发STEM课程

人工智能的发展为中国基础教育改革带来了新的方向。本文探讨了如何运用计算思维促进小学信息科技课程的开发和应用,从而帮助学生更科学地提高学习成绩。

基于学生思维培养的小学英语听说课磨课实录与思考--以人教版英语六年级下册Unit 3为例

本文以人教版英语六年级下册Unit 3"Where did you go?"为例,详细阐述基于“五步五促”深度研修模式,聚焦学生思维培养进行教学设计与磨课的实践,逐步完善教学活动、优化教学设计,以期提升学生的综合语言运用能力,发展学生深度学习的思维,落实英语学科核心素养的培养。

基于深度学习的小学英语听说教学策略研究

深度学习是一种主动的、探究式的、理解性的学习方式,提倡运用多样化的学习策略深度加工知识信息进而实现知识的迁移与运用。听说课在小学英语课型中占有举足轻重的地位。深度学习与听说课有着内在关联。在听说教学中引导学生走向深度学习,能有效促进学生思维能力的提升,亦能更好地培养学生的英语核心素养。思维能力和核心素养的提升,反过来又会有力地促进深度学习的再发生。

借助微课创新小学语文识字写字教学

微信、微博、微店、微刊、微课、微电影……一个在大数据支持下的微时代已经来临.我们自创的微课视频通常5分钟左右,用手机、DV等设备录制,有时也用录屏软件录制（可单纯音频,亦可视频）,内容短小精悍,形式生动活泼,深受学生喜爱.我校微课内容大体分三类：一类是课前指导型微课,一类是课中辨析型微课,一类是课后拓展型微课.小学语文识字写字教学是个贯穿六年的基础工程,教师对这一基础工程的认识却普遍存在着理解窄化、忽略学科本质的问题,认为只要学生会读音、会认偏旁结构、会书写、懂意思、会组词就已经算是达到了识字写字教学的目标.教师对汉字本身的字形规律、偏旁部首的组构意义等内在字理和汉字文化的研究远远不足,导致小学生在习作中错别字多、用词不当、语句不通顺等问题频繁出现.

疫情之下小学四年级整本书阅读之师生共读探索——以统编教材语文四年级上册指定阅读书目《中国古代神话》师生共读为例

小学语文统编教材在阅读教学方面有两大变化一度引发了热烈讨论:其一是三年级至六年级的教材中出现了阅读策略单元,大体包含了预测、提问、阅读有一定速度、根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法四种阅读策略;其二是六册教材中都有一个《快乐读书吧》板块,倡导整本书阅读,且推荐了相关阅读书目。然而,在实践中,多数语文教师对阅读策略这个概念还比较陌生,教学操作尤感困难重重.

例谈小学语文叙述性散文的教学解读策略

本文以《桂花雨》《望月》《姥姥的剪纸》三篇课文为例,提出小学语文叙述性散文的教学解读策略,包括:通过把握行文线索理清文脉,品悟叙事结构;紧扣课后练习推敲词句,学习章法表达;学会对话补白,领悟文本内涵。

在计算机教学中培养小学生的创新能力

作为与创新教育有着“天然结合点”的计算机学科应责无旁贷地担当起培养学生的创新意识和能力这个重任。计算机课趣味性强、内容丰富、动手操作机会多这些特点对培养小学生学习主动性、学习迁移能力和锻炼发散性思维有着较大的优越性,这些特点决定了它比其他学科更有利于培养学生的创新意识和能力。在计算机教学中激发学生的创新意识,培养小学生的创新思维,提高学生的创新能力,促进学生个性的发展,是教师义不容辞的责任。

在小学英语阅读课中巧用多元评价促深度学习

本文以"皮亚杰—比格斯"深度学习评价模型为理论依据,从教师评价与学生评价两方面,论述在小学英语阅读课中运用多元评价促进深度学习发生的途径。

微课在小学美术课堂中的应用

本文论述微课的定义与微课的优势,并提出在小学美术课堂中应用微课的方法,包括在欣赏课上巧用微课激发兴趣、在创作课上善用微课提高教学效率、在课后复习利用微课促进家校互动等。

基于移动终端的小学英语词汇句型整合课实践——“Do you like pears?”教学实录与评析

本文详细记录＂Do you like pears？＂一课的教学过程,授课教师熟练运用信息技术,通过课前问卷调查提升课堂教学的针对性,创设饱含童趣的情境激发学生学习热情并在情境中有效整合新旧知识,通过有梯度的操练强化学生听、说、认、读能力,结合课文创编新情境实现情感升华,分层拓展练习提升学生的语用能力。

信息技术与小学体育课程融合的问题与策略

早前,教育部已经针对基础课程的改革出台了系统的纲要,并且在纲要中明确肯定了信息技术在课堂上应用的合理性,也指出信息技术应当与学科课程实现有效融合,以此来调整教学内容的呈现方式,优化学生的学习方式,让学生和教师能够以更加全新的角度去分析客观事件,发挥出信息技术的优势,并通过信息技术为学生提供更加有力的学习工具。从以上这些论述中也可以看出,信息技术在教学中的应用已然成为国家教育发展的主流趋势。而体育作为锻炼学生身体素质和心理素质的重要基础,在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注,信息技术和体育课程的有机融合,能够打破传统的思维定式,构建起完整的体育教学网络,拓展原有的教学渠道,提高课堂教学的实效性。但不可否认的是,尽管信息技术和体育课程的结合能够带来许多便利,但两者在具体实践的过程中也在一些突出的问题。对此,本文将以小学体育课程发展为宏观视角,分析信息技术在其中应用的问题,列举出解决方法和措施。

迈步微时代,体验微创新,提升学生的语文核心素养

计算机与互联网改变了知识存储和传递的方式，“微”事物应运而生，微信、微博、微小说、微电影……微时代来临了！针对学生的朗读作业无法监控、作业形式单一、教师讲得多学生练得少等问题，我所在的学校将简便精巧的教学APP与课堂互动反馈技术运用到语文教学实践中，尝试语文课堂教学手段的“微创新”、语文课程内容统整的“微创新”、语文作业布置形式的“微创新”，以改善学生的课堂行为习惯，丰富他们的作业方式，拓宽他们的思维和实践空间，全面促进他们语文核心素养的发展。

电子书包在美术课堂中的应用——以《梦幻的城堡》为例

本文以《梦幻的城堡》一课为例论述电子书包在小学美术课堂的应用,提出"创设新型信息化学习环境,激发学生学习兴趣;创设动态教学过程,促进学生自主探究;启发学生放飞想象,突破教学难点;丰富作品评价形式,提高课堂有效互动"等实践方式。

写人叙事类文章的“补白”艺术

本文基于写人叙事类文章的教学，探索教师引导学生对文本描写不够形象、情节发展有悬疑、意境营造不够丰盈、情感体验处有缺失等地方，进行合理的补充，是对文本的深化、巩固、发展与延伸，能让学生领略文章所包含的真实情感和深刻旨意，落实教学训练点，提高教学实效。

以国家课程为基础的学科课程统整

在我校的＂和悦课程＂体系中,统整课程是极重要的课程板块,它吸取了全国兄弟学校的先进做法,融合了本校的课程文化及课程优势,形成了独特的统整策略与方法,并突出表现为以国家课程为基础,立足不同学段、不同学科教材中相似的内容进行主题式统整,可以在一定程度上弥补分科教学的缺憾和不足。

“和悦课程”体系下动漫创意课程的研发实践

这是一个大数据的时代,伴随着创客运动在国内的迅速发展,越来越多的学校开始关注校内创客空间的建设,人机结合正在成为每一个创客重建知识的重要方式。我校作为自治区信息技术示范学校,信息技术的运用和研究基础扎实,借助信息技术的优势重构教育认知体系,把学生立于课程的中央,变革学生学习认知方式,引导学生自主对知识进行统整性意义建构,实现各学科知识的统整和深度融合,加速推进技术进入教育的进程,使之更精准地服务于教育教学,成为我校打造核心课程——动漫创意课程的初衷。

让课堂有热度 让思维有深度——口语交际“劝说”教学反思

我在“2014小学青年教师语文教学观摩活动”中执教了一节口语交际课“劝说”。我在上这一课时通过富有感染力的语言、生活化的情境、机智敏锐的点拨，一语中的的评价，形成了一位男性教师特有的磁场，把学生深深地吸引住。课堂互动到位，寓情于课堂，还情给学生，虽然本堂课仍旧存在很多可雕琢、待商榷之处，但那是我喜欢的课堂，是我和学生获得精神愉悦体验的课堂。