在信息技术背景下如何进行小学语文教材解读之我见

随着计算机技术的迅速发展和普及,多媒体已经逐步取代了以往的多种教学媒体,成为当前各教学领域不可缺少的部分。多媒体教学的探索与发展也成为了当今教育重点研究方向,也是一种顺应时代发展。在中小学教育教学信息化的热点问题和教育教学改革、信息技术与学科新课程整合下,如何更好的运用到语文教学当中,更好为语文教学服务?在应完成课程标准中所规定的任务,又能发展学生的智力,培养能力?这都要求教师课前必须认真备好课。那么,信息化背景下教师该如何备好课呢?我觉得要备好一节语文课,可以从几个方面下足工夫。

小学语文阅读教学课堂实施策略例谈

阅读课作为小学语文教学的重要课型,除了要教会学生基本的语文知识,还担负着培养小学生读书能力、阅读理解能力、积累拓展能力,全面提高学生语文素养的重要任务。常规的阅读课教学,基本都是以教材中的课文为主要载体,来实现“用教材教语文”的目标。实施阅读课教学,必须解决用教材“教什么”“怎么教”“教到什么程度”三个问题。下面,我们以苏教版小学语文六年级下册第19课《夹竹桃》的教学为例,谈谈小学语文阅读课教学的课堂实施策略。

小学语文口语交际课教学实施策略例谈

口语交际课是小学语文教学中的重要板块和重要课型。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称语文课程标准）在“课程目标与内容”中就口语交际教学提出的总目标是使学生“具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往”,其中的三个关键词“基本能力”“学会”“初步学会”,让我们对小学阶段的口语交际教学有了一个清晰的认识：

走出那片混沌

柳州市教育局与广西师范大学教科院联合主办的“柳州名校长”培训已经结束多时，半个月紧锣密鼓的培训，加上期间两次高烧，体力和精力的双重透支，彻底让我的脑袋混沌起来。相比以往参加的培训，此次培训有种很不一样的感觉，这种混沌，夹杂着太多的想象期待，太多的信息输入，太多的观察体验，太多的思考存疑，太多的跃跃欲试，太多的诚惶诚恐……各种思绪交织在一起，理不清，剪不断。

脆脆饼旅行记

脆脆饼待在小美的书包里一颠一颠地晃动着，它实在受不了了，努力从书包里爬上来，使劲地往外撑，终于离开了书包，掉落在一片五颜六色的野菊花丛中。