集团办学显优势 教育均衡乐奉献——柳州市景行小学集团办学管理改革创新研究

随着社会经济建设的蓬勃发展,柳州的优质教育资源的有限格局与社会对名校资源的期望值的迅速增长形成了教育供需矛盾。如何有效地促进教育的均衡发展,柳州市景行小学通过集团办学,以"名校+弱校""名校+村校""名校+新校"的办学形式,带动了周边薄弱学校和农村学校的发展。通过"完全复制""校区联动""多元培训""文化浸润"的方式,迅速将百年名校的"常规管理""课堂文化""德育品牌""精品教研"在薄弱校区推行,实现了优质教育资源的辐射与分享,让更多的学生享受到了优质教育,惠及普通百姓。

先进文化催生先进办学模式——广西柳州市景行小学辐射优质教育资源的实践

2013年7月,我们百年景行在柳州市首创集团办学,两年间吸纳了一所薄弱学校、两所农村学校,与原有的景行总部、本部两个校区共同组成了五个校区的教育集团。以"名校+弱校""名校+村校""名校+新校"三种办学模式,将优质教育资源辐射到更广阔的区域。集团办学,管理先行是重点教育贵于薰习,风气赖于浸染。优质教育资源的辐射不妨着眼于文化的浸润与传承。依托景行百年文化底蕴,吸纳时代内涵,我们拟定了"文化育人""师生和谐发展"

教育科研八诀──柳州市景行小学教育科研工作初探

“教育科研”越来越被教育界的同仁们所津津乐道，数不清的学校通过开展教育科研获得了重大的发展和进步。倍尝教育科研甜果的柳州市景行小学校长谢月娥同志不无感慨的说：“教育科研，有效地提高了教师的素质，促进了学生五育和谐发展，使学校评为市文明标兵单位、自治区...

高山景行 学子如斯——柳州市景行小学建设文化校园的探索

2006年6月，经组织调动，我回到了曾工作20余年、阔别近3年的柳州市景行小学。再次回来，身份变了，从过去的一名普通教师变成了现在的学校管理者。虽然身份变了，但一颗赤诚的心没有变，回到学校后，我与全校师生一道，开始了构建景行小学文化校园的探索与实践之路。在6年的摸索中，我和领导班子成员不断总结学校教育教学经验，提炼学校文化精髓。确立了景行小学建设“文化校园”、

柳州市4所小学3-4年级学生心理健康状况的调查分析

目的:了解我市小学生心理健康状况及其影响因素。方法:采用心理健康诊断测验(MHT)对柳州市1781名8～10岁小学生进行测查。结果:小学生心理健康问题总分检出率为4.49%;除恐怖倾向外,其它各因子分男生显著高于女生。非独生子女的学习焦虑、孤独倾向、自责倾向三因子得分显著高于独生子女。三年级对人焦虑、孤独倾向、恐怖倾向三因子分显著高于四年级。四年级自责倾向、冲动倾向两因子分显著高于三年级。结论:柳州市小学生存在较多的心理健康问题。

柳州市小学三、四年级学生心理健康与其家庭环境的相关分析

目的:了解三、四年级小学生心理健康状况,探讨小学生心理健康与家庭环境因素关系。方法:采用小学生心理健康诊断测验(MHT)和家庭环境量表(FES)对柳州市四所小学三、四年级1781名小学生的心理健康状况及其家庭环境进行调查。结果:家庭环境中的亲密度、情感表达、知识性、娱乐性、道德宗教、组织性与心理健康问题因子呈负相关关系;家庭环境中的矛盾性、独立性、成功性、控制性与心理健康问题因子呈正相关关系;多元回归分析发现家庭环境中的亲密度、情感表达、知识性、娱乐性、组织性对三、四年级小学生心理健康有积极影响;家庭环境中的矛盾性、独立性、成功性、道德宗教、控制性对三、四年级小学生心理健康有消极影响。结论:家庭环境对三、四年级小学生心理健康水平有重要影响。

聚焦核心素养 感悟数学思想——以人教版小学数学教材思考题的教学为例

现如今,素质教育要求教师在日常制订教育教学目标时提高对学生核心素养的重视程度,在各个教育教学环节培养学生的核心素养,将核心素养与教育教学内容进行有效的整合,并体现在教学目标中。数学核心素养要求学生站在数学的角度去观察生活,在学习过程中提出问题、探索问题,运用数学逻辑思维去思考生活,学会使用数学语言去解答生活当中的数学问题。

运用“梳理·对比·转化”策略落实单元语文要素教学的探索——以小学语文三年级上册第一单元为例

本文基于柳州市小学语文评价中心组的课题研究成果《基于课程标准的小学语文教材解读策略研究》,尝试运用其中的“梳理·对比·转化”教材解读三大策略,探索单元语文要素教学的有效方法:通过“梳理”单元语文要素和课程标准的对应关系,找到单元语文要素教学的依据;通过“对比”单元语文要素在整个小学语文教材编排体系中的横向、纵向联系,找出其间差异,理清不同学段、不同单元、不同课文语文要素教学的层级;通过把具有明确教学层级的单元语文要素“转化”成具体可操作的教学策略和步骤,最终实现单元语文要素的有效教学。

小学生心理健康与家庭环境相关性分析

目的了解小学生心理健康状况及其家庭环境影响因素,探讨小学生心理健康问题的干预对策。方法采用小学生心理健康诊断测验(MHT)和家庭环境量表(FES)对柳州市4所小学三、四年级1781名小学生的心理健康状况及其家庭环境进行调查,用SPSS软件包统计分析。结果小学生心理健康问题总分检出率为4.49%;除恐怖倾向外,其它各因子分男生高于女生,两组得分有显著性差异(P<0.05);非独生子女的学习焦虑、孤独倾向、自责倾向3因子得分高于独生子女,有显著性差异(P<0.05);三年级对人焦虑、孤独倾向、恐怖倾向3因子分高于四年级,有显著性差异(P<0.05)。四年级自责倾向、冲动倾向2因子分高于三年级,有显著性差异(P<0.05)。多元回归分析发现家庭环境中的亲密度、情感表达、知识性、娱乐性、组织性对小学生心理健康有积极影响;家庭环境中的矛盾性、独立性、成功性、道德宗教、控制性对小学生心理健康有消极影响。结论家庭环境对小学生心理健康水平有重要影响,必须重视家庭环境各因素的作用。

基于口语交际能力培养的小学语文生活化教学研究

口语交际能力是学生生活和学习不可缺少的语言交流能力,也是学生将来求学求职、步入社会所必需的能力。小学语文教师要重视学生口语交际能力的培养和训练,通过生活化教学,提高口语交际能力训练的实用性和生活性,激发学生口语交际的兴趣,增强学生人际交往和口语表达的能力,为今后学生走向社会奠定坚实的口语交际基础。文章基于口语交际能力培养的小学语文生活化教学的意义,探究小学语文生活化口语交际教学的有效途径,希望为小学生口语交际能力的培养提供参考和借鉴。

小学体育课改的一些尝试

本文根据课改要求进行体育教学方法改革的一些尝试。

“运用乘法分配律进行简算”之学生错误研究

本文以乘法分配律的一般字母表达式(a+b)×c=a×c+b×c为基本式展开分析,对题目变式进行分类,对学生进行专项测评,将错误率比较高的题型进行整理,分析学生出错的原因,再从模型构建的角度提出理解意义,构建模型;强化对比,区分模型;拓展变式,稳定模型等三种策略,帮助学生构建数学模型,使教学更有针对性。

小学语文综合性学习课堂实施策略例谈

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称语文课程标准）在阐述语文课程基本理念时明确指出：“语文学习应注重听说读写的相互联系,注重语文与生活的结合,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统,又具有现代社会的学习特征,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神,应该积极提倡。

在小学低段拓展性课程中促进统计与概率的融合

本文阐述统计与概率内容在小学低段数学教材中的编排情况以及小学低段学生的统计基础,以一年级下册实验课《掷一掷》教学设计为例论述在小学低段数学教学中有机融合统计与概率知识的途径。

新课标下小学数学教学方法的创新及策略

基于新课程改革的背景,教育领域迎来了一个崭新的时代。小学数学作为我国基础教育阶段的重要教学内容,应充分迎合新课改的教学目标和方向,改变教学方法、创新教学模式、实现教学效果的提升与进步。本研究将结合新课标下的小学数学创新策略进行研究,以进一步指导小学数学教学改革与发展。

“多连方”在小学低年段的教学实践与思考

本文论述"多连方"在小学低年段教学的实践,通过算式表征连方,为四连方排序,让学生从中感悟到不同的四连方之间的变换,进一步发展学生对图形的分合、拼组和变换的认知。

在“大问题”背景下展开数学研究

为了让学生学会数学思考,我们倡导教师在教学中以"大问题"引导学生开展数学探究活动,提出一些指向学科本质的、凸显重难点的、利于学生开展探究的高层次的"大问题",让思考的权利真正落实到学生的手里,实现真正意义上的探究。"大问题"的提出,关键在于教师的"导",为学生架起未知与已知联系的桥梁;应该关注不同学生的差异发展,构建一种课堂上的思辨文化;要能引发学生不断提出新问题,培养创新意识。

读懂学生 以生为本——在小学数学课堂教学中开展“以学定教”的实践研究

韦莉特级教师工作坊对准数学教育的根本目标，贯彻“以学生为本”的教育理念，以学定教，分为课前、课中、课后三个阶段对学生的发展基础、存在问题、发展需求和潜能进行具体的研究。为确保研究工作的有序开展，工作坊确立了以“1＋5＋N”的教师研修工作思路：“1”——代表特级教师韦莉及其率领13位教师组成的团队；“5”——代表工作坊的5所基地学校，分别是柳州市景行小学、弯塘小学、文惠小学、驾鹤路小学、柳东中心校；“N”——代表工作坊影响带动广大教师。