“层进”理论视域下整本书阅读任务群教学设计--以九上《水浒传》一书三课为例

[学习目标](一)读前导读课1.回目为序,规划整本书读书任务。2.回目为引,了解背景及小说主题。3.回目为纲,体会小说的链式结构。(二)读中推进课解码伏笔在人物塑造、情节推动、主旨凸显方.面的作用。(三)读后提升课1.交流书名中“水浒”的含义,领悟其中蕴含的深意。2.研讨宋江的江潮气,思辨梁山好汉的江湖气。

核心素养导向下的初中数学解题教学策略研究

解题教学是数学教学的重要内容,是实现教学目标的重要途径。教师要提高对初中数学解题教学的重视程度。在初中数学解题教学中,教师要通过引导学生展开联想,寻找条件与结论之间的关系;要注意开展思辨活动,给学生提供充分的思维空间与载体;要注重反思,帮助学生积累活动经验;通过变式训练,拓展学生思维;要注意渗透数学思想,使学生找到解题突破口;要选择能够引发学生思考的教学方式,提升学生的核心素养。

单元课文:写好单元习作的好素材

结合教学实践,探讨利用单元课文,写好单元习作的策略,以切实提高学生的习作能力。

“双减”背景下初中数学作业设计探索

文章从作业内容、作业目标、作业设计案例、作业设计特点、作业设计反思等方面探讨“双减”背景下初中数学作业设计,对落实“双减”政策有积极意义。

说课流程与操作策略

随着课程改革的不断深入,对教师的要求越来越高。为了有效开展教学活动,说课变得越发重要。教师必须掌握说课的概念、说课的内容及特点、说课的流程与操作策略。

论中学课堂教学情景创设的技巧

创设一种适合于学生学习的情景对于激发学生的求知欲具有重要的作用。本文通过案例归纳了情景创设的一些技巧:一、利用突发事件即时创设情景;二、"制造事件"创设教学情景;三、利用著名历史事件创设情景;四、借助多媒体创设情景;五、利用生活常识创设情景。

初、高中内容衔接探究式教学例说——以初中化学微专题课“物质的分类”为例

课改后的中学化学教材发生了较大的变化，初中（即九年义务教育七至九年级）化学教材不再强调学科知识的系统化，高中化学教材不仅已经系统化而且开始向理论化迈进，相当一部分知识要求学生不但要知其然，而且要知其所以然，于是，初、高中的教学衔接成了一个绕不开的话题。为此我们柳北区初中化学教学研究团队与柳州高中化学教研组开展了协同教研，通过高中教师来初中学校同课异构、一同就某个专题进行集体说课讨论等方式，彼此分享学科教学体会和对教材内容的理解，共商初、高中教学衔接的大计。

让七年级学生尽快适应初中阶段语文学习

经过小学六年的语文学习，进入七年级后，由于语文教学内容的增多，教学环境的更替，授课教师变化等等因素的影响，致使部分学生对语文学科的学习产生“水土不服”的现象。如果教师在面对这特殊情况的过程中，能有针对性地对学生进行有的放矢地因材施教，学生有可能经过一段时间的“阵痛”之后能迅速扭转语文学习的困局。下面笔者就如何让七年级的学生们适应初中阶段的语文学习谈一谈自己的看法。

例谈历史单元复习“五步法”

历史单元复习是以单元学习主题为单位进行的复习，它是在第一轮逐课地毯式的基础复习之后进行的单元小综合复习，并为第三轮进行大跨度专题复习进行必要的准备，是一个承前启后的重要复习阶段。但在课后的自主复习中，一些考生对单元复习没有找到有效的方法，复习收效甚微，如复习仍然停留在对每课基础知识的简单重复，既没有对重点知识的深入挖掘、重要知识的拓展延伸，也没能够重新构建知识体系，整合单元知识，从单元整体把握知识，感觉复习是“温故”了，但没有“知新”。那么，在课后自主复习中怎样才能实现高效单元复习呢？下面以岳麓版教材八年级下册第三单元《建设有中国特色社会主义》为例，谈谈“五步法”在单元复习中的运用。

突出能力立意 重在能力考查——2007年全国各省市中考化学试题留给我们的思考

2007年全国各省市中考化学试题较突出地考查了学生的学习能力。如：对学生的整合化学信息、分析问题和解决化学问题、化学实验的探究及准确的表达等能力进行了考查。意在引导学生学活知识，用活知识，避免“死记硬背”及“题海战术”，体现能力及选拔性的考查。

精读课《社戏》教学实录与评析

《社戏》是统编教材语文八年级下册第一单元的一篇课文。教学中,执教者利用微课设疑,引导学生进行思考;设计为人物"起绰号"的教学活动,带领学生品析小说人物的品质、特征,解读人物的内涵;通过转文成诗的方法,训练学生的写作能力。本课教学遵循小说教学的基本规律,通过“五程序”教学法的有效运用,让学生对小说“三要素”有了较为深入的理解,让学生认识到环境描写对于人物塑造、情节推进的重要作用,很好地完成了教学目标。

构建高效课堂教学框架的基本策略

关注学生的发展,激发学生自主学习是当今教育对教师提出的要求。在规范办学行为的形势下,在课程课时和学生在校时间相对减少的情况下,抓好课堂,向四十分钟要质量,构建一个激发学生参与的高效课堂教学框架,是中小学教师需要共同面对的问题。以下笔者谈谈构建高效课堂教学框架的一些认识。一、对低效课堂教学现象的原因分析综观当前的课堂教学,

曾国藩的“四象”说对中学作文教学的启示

曾国藩在文学理论上独创"四象"说,要求写作者去养气、养情、养趣和养识。这"四养",正好可以解决当前中学作文教学的部分困境,它改变传统作文教学教写作知识的方法,着重去培养写作主体的道德、人格、心灵的精神境界。

把经典当例子 读一篇知一类——五程序单元教学模式精读课教学模型的构建与实施

精读课作为“五程序单元教学模式”中的核心,联结着启始课、略读课及拓展课,起着承上启下的作用。统编教材从“精读”“略读”到“教读”“自读”课型概念的转变体现了教师为主导、学生为主体的教学理念的更新,因此教师的教学策略也应因时而进。具体该如何调整与转变?本文聚焦单元教学中精读课模型的构建原则与方法,结合翔实的案例进行了阐述。