“双减”背景下地理作业提质、减负的策略——以柳州市第十五中学为例

“双减”政策颁布以来,义务教育阶段学生作业如何提质、减负成为时下各界关注的焦点。文章通过对本校学生地理作业的调查,针对部分教师存在的机械地按照教辅资料布置作业、作业目标模糊不清、作业育人目标导向不清等问题,提出“作业目标+课堂书面作业+课后书面作业”的“区域作业模式”,以此作为优化地理作业设计的技术路线。实践效果证明,这是落实“双减”政策的有效途径。

区域性学校综合改革实践探索——柳州市基础教育“柳北现象”实践路径

在深入开展学校综合改革的实践中,柳州市柳北区探索出了一个新的实践模式,率先打开了一个特色办学、推进现代学校建设的新局面,取得了可喜的成效,被人们称之为"柳北现象"。文章从"柳北现象"的改革背景、基本的实践路径、所取得的教育改革成果等方面进行了深入的分析解读。

构建“一核五翼”县域教研新样态的实践探索

近年来,广西柳州市柳北区教育局教研室积极探索正确的价值观引领下的县域教研工作体系。该体系以“双提升”,即教育质量提升、师生素质提升作为教研的核心价值追求,通过课程建设、队伍建设、教学视导、平台运用、评价激励等五个方面(“五翼”)的协作配合,为县域教育高质量发展奠定教研框架基础。“五翼”之间以逻辑关系构成闭环,相互作用,共同指向并推动着“双提升”这一核心价值追求的实现。

办好学前教育 提升教育品质

学前教育是所有教育的基础，是人生的启蒙教育。近年来，上至国家、下至县（市、区）都非常重视学前教育发展，国家、自治区层面已经顺利实施两期“学前教育三年行动计划”，第三期计划目前也已启动实施。柳北区积极响应国家和自治区政策，按照上级领导部门部署，启动了城区学前教育发展计划，推动城区学前教育发展迈上了新的台阶。

构建区域性教师教育有效模式 促进每一位教师的发展

柳州市柳北区现拥有公民办中小学83所，其中原市属学校17所，原企业剥离学校15所，农村学校（含教学点）39所，民办学校12所。义务教育呈现出层次极为丰富、发展极不平衡的特点，既有办学质量在全市首屈一指的品牌学校，也有办学经费紧张、生源不足的薄弱学校。全区中小学骨干教师队伍的情况也不容乐观，在职教职工中，仅有自治区特级教师3人，自治区园丁工程A类学员1人，柳州市B类学员23人，骨干教师所占比例远远低于市里其它兄弟县（区）。

小学党组织应在素质教育中发挥重要作用

一、小学党组织在学校素质教育中应起到引导方向的作用 中国共产党的基层组织——党支部这种组织形式,是党的领导在各个部门、各条战线的具体体现,是加强党对各个部门、各条战线领导的有效形式。加强党对教育工作的领导,尤其是加强对小学推进素质教育的领导,是小学党组织的一项重要职责。新的历史时期教育已从“教学型”转向“教研型”,从“灌输型”转向“

基于学习任务群的整本书阅读教学实践

整本书阅读是当下教学研究与实践的热门话题。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出:“整本书阅读教学隶属于‘拓展型学习任务群’,旨在引导学生在语文实践活动中,根据阅读目的和兴趣选择合适的图书,制订阅读计划,综合运用多种方法阅读整本书。”统编版小学语文教材编排了《和大人一起读》《我爱阅读》《快乐读书吧》《阅读策略单元》等栏目,可见整本书阅读越来越被重视。

柳北实践:区域名师工作室“四径四维”模式的构建

本文以柳州市柳北区的区域名师工作室为研究对象,分析其以“内部运行(四条路径)+外部支持(四个维度)”为特点的工作模式,以实际数据和案例说明这种模式能解决城乡、校际师资水平差异大、学生能力不平衡的问题,为推动义务教育优质均衡发展提供参考。

借助开源硬件制作教具

本文基于小学科学部分实验教具存在的操作烦琐、数据误差大、不便于观察等问题,借鉴教材实验的原理,以开源硬件Arduino、传感器、触摸屏等为硬件构造,通过图形化编程软件mind+,实现软硬件实时互联,从而有效提升科学探究活动的有效性,更好地完成教学目标。

组织项目式学习培育学生创新性思维

随着科技的飞速发展,我国已经进入一个互联网信息技术增长和互联网信息海量爆炸的时代。为了迎接新时代的到来并面对国际竞争,在这一时代浪潮中,我国对新时代人才的要求,已不仅仅是传统应试教育所要求的单一型人才,而是更富有创造力和创新性思维的创新型人才。在这个时代中,小学信息科技不再是一门可有可无的辅助课程,而是一门引领学生走向互联网时代、面向科学新技术的新时代指南。本文针对如何组织项目式学习、培育学生创新性思维进行分析与探讨。

创新实验教具与方案 培养学生科学探究核心素养——以沪粤版物理八年级上册“3.2探究光的反射规律”为例

本文以沪粤版物理八年级上册“3.2探究光的反射规律”教学为例,提出教师在组织物理实验教学过程中通过科学分析教材中物理实验设计的利与弊,借助实验教具与实验方案创新,培养学生科学探究核心素养的教学主张;案例课教学则通过分析教材和《物理教师教学用书》中实验设计的不足,提出改良实验教具、重新设计实验方案的构想,进而通过采集身边易得的实验器材创新制作光学实验教具,切实达成将光反射中的光路可视化、立体化、明晰化的预期目标,帮助学生建立起光反射的科学概念,使学生在习得相关物理观念的同时,深刻理解和掌握光的反射定律。

核心素养下“4+N”教学模式在初中化学教学中的实践探索--以初中化学《元素》(第二课时)为例

本文以学习元素符号及对元素周期表的认识与简单应用为例,阐述将化学学科核心素养的培养措施有机地融入“4+N”教学模式中的具体做法,以问题导向的方式,引导学生在已有知识的基础上学习元素符号及元素周期表,并通过检测、总结和拓展,将培养学生“宏观辨识与微观探析”的化学学科核心素养有机地落实到课堂教学实践中。

在课堂追问中促进学生深度学习的初中数学教学实践与思考--以人教版数学九年级上册“二次函数与一元二次方程”第一课时教学为例

本文以人教版数学九年级上册“二次函数与一元二次方程”教学为例,探讨通过课堂追问激活学生思维,引导学生积极主动地批判性地学习新的学科知识和思想方法,在掌握学科知识本质的同时提高发现、提出、分析和解决问题能力的具体做法,侧重提炼基于深度学习进行教学设计、基于深度学习推进教学实施、基于深度学习设计课堂追问等策略。

核心素养导向的初中物理单元复习课4+N教学模式应用——以“声音与环境”单元复习课为例

本文以“声音与环境”单元复习课为例,从明确单元复习课学习目标及其中所蕴含的核心素养要素、单元知识的系统梳理与核心素养培养、单元知识体系构建与知识应用中的核心素养培养等方面入手,论述核心素养背景下初中物理单元复习课4+N教学模式的应用策略。

名师工作室促进教师专业发展的策略——以梁金玲名师工作室为例

名师工作室是促进教师专业成长与发展的有效途径,对提高区域学校教育教学质量具有良好的促进作用。名师工作室要成为优秀教师的汇聚之地、名师的孵化地、教师成长的摇篮,除了积极探索符合自身发展的策略,促进工作室的有效运行,还要通过工作室构建教师发展共同体。下面,笔者以梁金玲名师工作室(以下简称工作室)为例,论述名师工作室促进教师专业发展的有效做法。

用六步教研法助推4+N流程式教与学实验研究

作为一名身兼物理、化学、生物三个学科教研工作的城区教研员,笔者始终认为,教研活动必须务实才能见实效,务实则必突出“真研究”三字,而“真研究”强调研究活动中的科研思维。教研员不仅应自己践行“真研究”,而且应带领辖区内相关学科的教师开展“真研究”。课堂是教师的主阵地,“真研究”必须立足于一线教师的教育教学生活,做到研课与研教并重。

物理实验教学的改进与创新——以“探究水的沸点与气压的关系”为例

“探究水的沸点与气压的关系”是沪粤版八年级物理下册第八章《神奇的压强》第三节大气压与人类生活的一个探究实验。这节物理实验课教学思路清晰、环环相扣:首先,教师以生活中出现的问题导入教学,接着引导学生分析教材中的实验装置及其不足之处,对实验装置提出改进建议,然后师生共同改进实验装置,操作实验,最后用改良后的实验装置开展实验。这节物理实验课,充分调动了学生的主观能动性,让学生学会质疑、思考,积极参与实验探究,掌握科学探究和实验创新的方法。

《比的意义》教学实录与评析

一、创设情境,引出＂比＂的概念 （一）创设情境,激发兴趣 （多媒体播放运动员孙杨400米游泳比赛的视频。） 师：在2012年伦敦奥林匹克运动会上,孙杨的表现,让世界泳坛感受到了中国游泳队的力量。 （二）提出问题,讨论关系（多媒体课件出示印在泳帽上的国旗。）师：孙杨戴的泳帽上印有一面国旗,国旗的长是6厘米,宽是4厘米。比较国旗的长和宽,

《图形的旋转》教学实录与评析

这节课是人教版九年级数学上册第二十三章《图形的旋转》第一课时的内容,主要研究旋转的定义、性质及其应用.九年级学生已经学习了平移、轴对称的知识,具备一定的几何变换思想和观察分析能力,能够从简单的物体运动中抽象出几何图形的变换.课堂上,执教者引导学生观察具体实例、理解旋转的含义,同时借助多媒体信息技术,带领学生探索旋转的性质,让学生利用旋转的性质解决实际问题,提高了学生解决问题的能力.

抓住联系 运用转化 凸显复习有效性——“多边形的面积复习”教学重构与思考

在小学数学复习课的教学实践中，许多教师对于如何教学复习课的理解不尽如人意。有的教师大量收集习题、试卷，让学生在题海里苦战；有的教师“爆炒冷饭”，让学生机械重复地练习，期末复习时甚至让学生把书后的总复习做好几遍；有的教师采用“练习一校对一再练习一再校对”的教学方式，把学生会做每一道复习题作为教学目标。如果小学数学复习课就这样上，教师会教得累、学生会学得苦，并且收效甚微。