“双减”背景下学校作业的结构化设计与管理--以柳州市柳南区实验小学教育集团“美的作业”的系统设计为例

本文立足“双减”政策背景,提出“落实‘双减’是以小切口破除教育发展梗阻、推动教育事业发展的重要手段”的基本观点,结合柳州市柳南区实验小学教育集团“美的教育”实践,围绕学校作业管理改革,从“以美促智”基础作业、“以美育人”拓展作业、“以美启德”融合作业三个方面论述作业结构化设计与管理的基本思想和实践策略。

小学语文教学中审美教育存在的问题及建议

在小学语文教学中融入审美教育是必要的和可行的。可以通过在有景物描写的课文教学中引导学生发现和欣赏自然美,在有优秀人物事迹的课文教学中引导学生崇尚和追求心灵美,在语言训练教学中引导学生感受和把握语言美等途径进行。在小学语文教学中融入审美教育要注意四个问题:一是二者要有机结合,二要坚持语言文字训练为主审美教育为辅的原则,三是审美教育的方式方法要适应小学生的心理特点和认知特点,四是要引导学生正确看待现实生活中的美丑现象。

小学语文课外作业设计的问题、原则及路径

本文围绕“小学语文课外作业设计”这一中心议题,探讨课外作业设计中的问题及问题产生的根源,基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》的课程育人导向提出小学语文课外作业设计从“育分”走向“育人”、从“单一”走向“多元”、从“共性”走向“个性”的“三个走向”原则,通过将文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四方面核心素养融入识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四类语文实践活动当中,提炼出“六个一”小学语文素养指标,进而提出小学语文课外作业设计的新思路及内容重构的新方法,构建起小学语文课外作业设计的“金字塔”模型。

小学语文阅读教学课堂实施策略例谈

阅读课作为小学语文教学的重要课型,除了要教会学生基本的语文知识,还担负着培养小学生读书能力、阅读理解能力、积累拓展能力,全面提高学生语文素养的重要任务。常规的阅读课教学,基本都是以教材中的课文为主要载体,来实现“用教材教语文”的目标。实施阅读课教学,必须解决用教材“教什么”“怎么教”“教到什么程度”三个问题。下面,我们以苏教版小学语文六年级下册第19课《夹竹桃》的教学为例,谈谈小学语文阅读课教学的课堂实施策略。

指向学科核心素养发展的小学语文教学思考

语文教学应着眼于培养对学生一生有用的东西——语文学科核心素养。具体而言,就是培养学生“六个一”:一手好字、一副好口才、一篇好文章、一种优秀的思维品质、一种良好的阅读习惯、一个美好的人格底子。要达成以上目标,需要教师从文字、文学、文化三个层面对学生进行潜移默化、持之以恒的熏陶,用小学六年时间慢慢夯实学生的文字功底,丰厚学生的文学底蕴,为学生打好人格底色。

在“集团”中幸福成长

2015年10月中旬,我们期盼已久的柳南区实验小学教育集团＂美的课堂我做主——师徒结对教学大比拼＂活动终于如期开始了。我虽不是参赛教师,但为了让自己的＂徒弟＂在活动中有最佳表现,我们对赛课内容进行了一次又一次修改、完善。在这个过程中我深深感受到＂痛并快乐着＂。原行为阶段：我们在文本间遨游＂美的课堂我做主——师徒结对教学大比拼＂是两校共同开展的第一次校际联动教研活动。早在2014年9月底,我们就进入了备课阶段。我的任务是带和美分校青年教师姚颖和一年级语文教研组团队参赛。经过反复斟酌,我们决定研备《咏华山》一课参加比赛。

融入民族文化的“美的教育”课程体系构建与创新

本文通过溯源学校育人实践,确立柳州市柳南区实验小学“美的教育”基本构想,结合地域民族文化,逐渐丰富“美的教育”内涵,从凝练课程理念、构建课程体系、明晰课程内容建设基本思路、探索课程实施路径等方面系统论述学校的课程建设与实践创新。

当前流动儿童学校融入问题的探究

我国流动儿童随着经济发展和社会变迁而出现。流动儿童学校融入普遍存在的问题是多方面的,产生的原因有政府、学校、家庭和个人方面。需要通过政府部门进行相关政策的调整,加强流动儿童学校的办学管理,重视流动儿童的家庭教育,帮助流动儿童积极、主动地实现融合等办法解决流动儿童学校融入问题。

古诗词教学的三重境界

我国的古诗词博大精深,是中华的瑰宝,更是中华母语的根。教学中,我们要充分挖掘古诗词的"根性",以绵延不绝的诗词文化对学生进行潜移默化的熏陶。在课堂上,教师可通过文字、文学、文化三层境界的教学,夯实学生的言语根基,丰厚学生的文学底蕴,修炼学生的人格气质,使他们自觉地传承民族文化。

和而不同 各美其美

柳州市柳南区实验小学教育集团是柳南区集团化办学的先行者。2013年底,为进一步满足辖区群众对优质教育的需求,破解＂择校热＂,促进义务教育均衡发展,我校开始探索集团化办学。从＂一校一址＂到＂一校三址＂,一路走来,我们坚持＂一主两翼＋紧密型＂管理模式,以柳南区实验小学为龙头,借助总校先进的办学理念、优质的教育资源、丰硕的教育科研成果,带动和美、智美两所分校健康发展,实现以优带新、优质教育资源区域共享的目标。一、和而不同,各美其美——促进文化传承和再生文化建设是集团化办学的根本。

游美课程与师生成长魅力

一门有趣的课程,总能让师生在共同经历的过程中得到成长,留下美好记忆。我们柳南区实验小学教育集团的特色校本课程就有这样的魅力。火红的五月,我校组织六年级学生开展了以＂寻家乡之美,做美的少年＂为主题的＂美好四季活动＂校本课程学习,希望引导学生走出校园,通过＂柳州工业文化＂＂码头文化＂等项目的学习,深入了解家乡的工业文化、码头文化,寻找家乡的美。因此,我们又把此项校本课程戏称为＂游美课程＂。

品“文”探“法”习表达——《莫泊桑拜师》第一课时教学设计

本文以《莫泊桑拜师》第一课时教学设计为素材，层层深入论述了通过“整体入文”“品读‘三拜”“‘读写迁移”的环节，引导学生习得写作知识和技能的方法。

《夹竹桃》第一课时教学实录

本文以苏教版课文《夹竹桃》第一课时教学为例,展示了课堂教学过程,抓住文本的语言特色,渗透抓中心学散文的方法,以品味季羡林先生“质朴而不失典雅,率真而不乏睿智”的作品风格。

“互联网+”课程:依托现代信息技术,让学生“遇见最美的童年”

本文基于学校“美的教育”课程理念,结合教学实践案例,论述柳州市柳南区实验小学立足“互联网+”视角,进行校本课程建设的实践探索,突显学校“互联网+场馆”课程、“互联网+创客”课程、“互联网+大统整”主题课程、“互联网+人工智能”课程的课程建设思路和实践策略。