语文核心素养视域下的小学中高年级阅读教学对策探讨

提高学生的语文能力和阅读水平是提高小学语文核心素养的关键,但是当前小学中高年级的阅读教学培养还没有得到很好地发挥,同时存在着与学生的语文核心素养培养要求相悖的情况。本文的研究目标人群是小学中高年级的学生,旨在通过对他们的语文核心素养的培养,来解决目前小学中高年级阅读教学中的一些问题,比如没有把学生作为教学主体,没有重视他们的语言思维,没有落实培养语文核心素养。所以在此基础上,要强化对教师语文核心素养的理解,落实阅读教学的语文核心素养,健全小学语文核心素养的评估体系,并运用信息技术来改进教学。

浅谈小学语文阅读教学

近些年,我国对学生的素质教育越来越重视,同时也十分的关注学生对教学的个性化需求。小学是整个教学中的重要基础阶段,而语文则是小学教学体系中非常重要的一门学科,小学的阅读能力,不仅影响着语文基础知识的学习,同时还影响着小学生其他学科知识的学习。因此,小学语文教师在开展教学活动的过程中,应该注重加强对小学生阅读能力的培养。在小学语文教学中,语文教师应组织学生开展有针对性的阅读理解训练,引导学生在阅读文本的过程中带着探究的欲望进行阅读,并对阅读过程中产生的问题进行主动分析和探究,进而培养学生探究性、创造性的阅读能力,使学生的语文阅读思维空间得到拓展,以促进学生语文综合素养的提升。

提高小学生语文写作兴趣策略初探

小学阶段算是正式步入学习的阶段,也是学习的启蒙阶段。对于小学阶段来说,语文学习更是非常重要的一门学科,也是促进学生的文化素养的一门学科。小学语文是一个学习基础知识的时间段,也是促进学生全面发展和未来职业规划的重要过程。在此过程中,语文作文显得尤为重要,学会语文写作不仅仅可以掌握基础知识,还能够将所学的文化运用到写作当中,能够做到真正的学以致用,提升学生的文化素养以及写作技能,提高学生的语言表达能力。但是小学语文在语文学科中一直都是一个难点,并且很多学生都认为写作是非常困难且枯燥的一件事,因而作为语文教师我们要提出一些相关的策略,来提高学生的写作趣味性,让学生真正的热爱写作,并且觉得写作是非常有趣的、能够表达自己思想的一个方式。基于这种状况,我提出以下相关的策略。

小学数学课堂听说读写能力培养的思考

长期以来,听、说、读、写能力的培养主要集中在小学语文和英语学科的教学上,而数学课上的听、说、读、写能力的培养没有得到足够的重视。事实上,在数学方面,听、说、读、写能力的培养同样重要。对于小学生而言,数学学习中听、说、读、写能力的高低,影响着他们对数学知识、数学方法、数学思想的理解,影响着他们数学素养的提升。因此数学课也应高度重视学生听、说、读、写能力的培养,让学生在数学课堂上会倾听、会表达、会阅读、会写作。

立足单元整体优化作业设计——以人教版小学英语教学为例

《义务教育英语新课程标准(2022年版)》中明确指出,教师在教学实践的过程中应当注重对学生听、说、读、写四种技能的全面培养。在这其中,听和读能够帮助学生记忆和理解知识点,而说和写则是学生通过表达将他人的知识化为己用的过程,这四种技能在英语知识的学习中缺一不可、相辅相成。作业是完整教学的重要一环,也是帮助教师了解学生知识掌握情况,帮助学生明确自身不足,实现知识巩固的重要方式。在传统的小学英语作业设计中,教师往往会结合单篇内容给学生单纯地布置一些书面化作业,注重学生的“写”,而在新课程不断深化的今天,单元整体教学模式的出现给小学英语作业的优化设计工作带来了更多的思路。基于此,本文以当前小学英语教学实情为出发点,对如何基于单元整体教学模式进行小学英语的作业优化设计展开讨论,仅供参考。

浅析小学语文作业优化策略

随着社会的进步,我们国家已经越来越重视教育了。最近几年的时间,可以说教育发生了翻天覆地的变化,由应试教育向素质教育转变,相应的教学内容和教育方法也发生了很大的变化,这就对作业的布置提出了更高的要求,为了提升学生作业的质量,小学语文作业优化策略是我们要探讨的话题。

用体验装扮出阅读教学的亮丽风景

《义务教育语文课程标准》提出要“注重学生的情感体验”“珍视学生独特的体验”。这就要求教师从文本中开掘出适于学生体验的教学内容，在具体可感的情境的浸润下，促发学生的自主体验，从而让阅读教学充盈情趣之美。 一、通过联想体验，将语言融合于画面 在阅读教学中，教师应该引导学生以两条视线来进行文本的理解和体悟。一条即目力视线，认读文本中的语言符号；另一条即心理视线，将文本语言想象成画面。这两条视线的共同运用能使文本中文字符号所展现的内容连接成为有机而完整的生活画卷。此时，学生的身心全部浸润于此，就会形成对文本主体的全面感受和体验，从而体会出文本思想感情的精髓。

浅谈数学课堂知识形成的策略

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识与技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，学好数学的愿望。”在数学教学中不仅要讲数学知识而且还要让学生经历数学知识的形成过程。在数学课堂教学中如何让学生经历知识形成的过程呢？我谈谈自己的一点粗浅的感受。

谢谢你带了个好头——《快乐的do re mi》案例

下课了,我边收拾电子琴、录音机,边不停地反思：三年三班的学生以往唱歌那么动听,这节课怎么总唱不好《快乐的do re mi》呢？尤其是几个学生插嘴,真让我累。下一节到三年二班教同样内容,怎样改变这种状况？在三年二班,我调整了教学方法。

银杏树

放假时，我们来到桂林市兴安县海洋乡。这里是银杏的故乡，在这片土地上生长着许多古老的银杏树。我们走进海洋乡，犹如走进了金色的海洋，树上一片金黄，屋上一片金黄，地上一片金黄……不管是走在大街上，还是走在小巷里，都给人温馨的感觉。今天虽然又阴又冷，但我的心却因这片金色而温暖起来。

我家的“呆瓜”

“呆瓜”是表姐去年送给我的一只小乌龟。它深绿色，像我拳头一般大小，我很喜欢它。

感动于教育的美丽

一个繁星点点的夏日夜晚，我抛开所有的琐事，轻轻捧起这本泛着油墨清香的书——《做最好的老师》。翻开它，我的心绪也随着书页的翻动而跌宕起伏……

联系学生生活实际，提高音乐教学效率

教师在设计音乐教学时，应从学生的生活体验入手，努力把音乐教学与学生的实际生活联系起来。

浅谈如何提高农村小学高年级英语阅读教学的有效性

教师通过开展有效的阅读教学活动,培养学生良好的英语阅读习惯,使学生在轻松愉快的环境下获取信患,得到感知语言的能力。

立足三点,深入解读——浅谈小学语文教材的有效解读

解读教材在当今具有重要的意义。如果说20世纪90年代的教师基本功应当是'简笔画、粉笔字、普通话',时至今日,解读文本,则最应该成为语文教师专业化的基本功之一。解读文本是摆在我们语文教师的一座高山,我们必须积蓄力量去攀登。解读的重要性是无庸置疑了,作为一名专业语文教师,拿到教材首先要考虑解读。那么究竟该怎么解读教材,这并不是一个简单的问题。需要我们用心去思考。现就小学语文教材的解读谈谈自己的几点认识。

葫芦丝——美育改革创新案例研究

小学开展葫芦丝校本课程对学生进行美育的策略,具体为:编写“趣味”的校本课程,体现在“课程图文并茂、曲目吹唱结合、吹奏要点明确、编辑适当伴奏”;搭舞台促成长,通过“社团课小展示、三进活动展示、宽舞台大展示”引导学生热爱祖国的民族音乐,培养爱国情操,增强文化自信和民族情感。

《阿细跳月》教学案列

课型:欣赏课年级:三年级上册(人民教育出版社)教学目标:1.通过欣赏民乐合奏《阿细跳月》,记忆乐曲的旋律主题。2.感受乐曲的情绪和旋律特点,学习彝族'跳月'的基本动作。3.通过本节课学习,激发学生对彝族音乐舞蹈的兴趣。重点难点:1.学唱主题旋律。2.记忆乐曲的旋律主题。教具准备:电子琴、MP3音乐、课件、火焰。教学过程:一、组织教学二、舞蹈导入师:和大家在这里上课,我的心情很激动、愉快。

让德育过程散发出翰墨的清香

国学经典蕴含着优秀的传统道德,是学生健康成长的精神力量。选择合适学生成长规律的诵读内容,让学生在诵读、品味、感悟的过程中实现知情意行的统一,学校的德育过程就会散发出经典文化的清香。