疫情防控常态化背景下高职院校“123”学生管理机制的创新与研究

在常态化疫情防控的背景下,全国大多数的院校都采取封校管理、线上课程、 暂缓返校、外地学生进校隔离、多轮核酸检测、一天三测、增加消毒环节等多种举措,以减少疫情在校园传播的概率。然而,在严格、繁锁的防疫工作下,高职院校学生管理工作中逐渐出现一些衍生问题,例如学生容易产生焦虑、恐慌等负面情绪,对于日常习惯的教学模式的改变使学生的厌学情绪较高,对校园生活兴趣较低等。面对疫情防控常态化将持续下去,高职院校各相关部门、二级学院及辅导员等一线工作者,在 2022 年度乃至以后学生具体事务管理工作中贯彻执行“一主线,双统筹,三保障”(即以“三全育人”理念为主线,疫情的精准防控与日常管理为统筹,防控方案、应急机制、后续备案为三保障)的学生管理模式,以及在一定程度上为高职院校在疫情防控常态化时期工作的展开提供参考和指引。

在小学英语语用课中巧用三层评价促进深度学习

本文以比格斯的SOLO分类评价法为理论依据,认为在小学英语语用课中可巧用“基础性评价”“诊断性评价”“发展性评价”三层评价促进学生深度学习,实现学生综合语用能力和深度学习能力的提升。

“大美柳州”研学旅行课程实施策略例谈——以“学柳史、近乡情”主题研学月活动为例

我校"大美柳州"研学旅行课程以学生为中心,按照基地课程、春秋研学和假日自主研学三线并行的课程结构,借助"生活即教育、社会即学校、教学做合一"的理论,积极研发课程内容,将校园内外的课程学习进行有效的勾连、统整,以期实现"让每一个生命都灵动地生长和发展"的课程目标。

浅析小学体育教学中的核心素养

随着素质教育的不断推进与发展,对现代体育教学也要求必须实现综合化发展的教学目标。所以现在小学体育教学不仅仅是要求学生强身健体,更是对学生综合素养的培养提出了更高的要求。为了更好地完成素质教育所下达的教学任务,教师在小学体育教学过程中必须树立多元化的教学目标。在完成体育课堂教学任务的同时,注重塑造学生的品格与意志力,促使学生在体育学习过程中能够养成正确的价值观念,进而促进学生的全面成长,为学生体育核心素养的培养营造一个优质的体育环境,加快小学体育教学任务的高效完成。

语文特色研学课教学实施策略例谈——以六年级紫荆花主题研学课程为例

我校“基于快乐习作的小学语文课程微创新实践研究”课题,以语文特色研学课程的系统开发为重要抓手,设计了研学课程开发的基本框架内容（见表1）.在课程实施过程中,我们基于《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称课标）有关写话、习作的“学段目标与内容”,从教材中寻找知识关联点,从研学课程框架内容中选取最鲜活的课程资源作为知识的落脚点,向外拓展延伸语文特色研学课的课程内容和课堂时空,调用各种拓展性学习资源,创建适合的外拓性研学课程,引导学生以研学的形式,在富于语文特色、主题统整的综合实践活动中积累和发展个体言语经验,培育语文学科核心素养,发展综合实践能力.

用健雅四季生态课堂 育莘莘学子良好品德——以道德与法治创编课程《拒绝语言暴力,让语言温暖人心》为例

小学阶段的道德与法治课程以小学生的行为常规和法律常识为主,侧重法治意识、遵纪守法行为习惯和良好品德的养成教育。我校生命化教育理念下的道德与法治课程,倡导基于生命、顺遂生命、成全生命的"生态"理念,提倡基于儿童生活创编课程,通过创设丰富多彩的生活情境和课堂活动,让课程"走进儿童内心",引导儿童在鲜活的情景体验中自主、合作、探究,感知做人做事的道理,提出解决问题、拥有美好品行的方式方法,继而举一反三运用于生活,内化为自己的行为习惯,达到"知行合一,健身心、雅思行"的学科育人目标。

“魔幻厨房”让学生动起来

《中小学综合实践活动课程指导纲要》倡导综合实践活动课程要“面向学生的个体生活和社会生活”,避免仅从学科知识体系出发进行活动设计,鼓励学生从自身成长需要出发自主选择活动主题,主动参与并亲身经历实践过程,从中建立学习与生活的联系。执教五年级综合实践活动课程之前,我在学生中做了个小调查:“你们对什么学习内容最感兴趣?”

爱心植物园让生命之爱萌动

苏霍姆林斯基说过：不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来。新课程实施以来,课程已不再是一份教材：自然即课程,生活即课程,社会即课程。我校开辟了一个爱心种植园,给各班老师和学生动手实践、管理。作为班主任的我带领我班学生兴致勃勃地走进植物园,种下了凤仙花、茉莉花、月季花、玫瑰花、太阳花……每个学生在这个种植园里都有一株属于自己的花,他们给花浇水、施肥、捉虫、松土,像母亲呵护自己的孩子。他们侍弄着这些花儿，感知生命，体验生命成长的过程。

“健行”“雅学”好习惯培养策略

著名教育家叶圣陶先生说过:"什么是教育?简单一句话,就是养成良好的习惯。"据笔者多年小学教育经验,小学阶段的教育,培养学生良好的生活、学习习惯,比学习任何其他知识都重要。良好的生活、学习习惯会对学生一生的发展产生深远影响,让学生终身受益。

务实经营“平安·健雅”校园 助力师生生命精彩绽放

"我想要怒放的生命,就像飞翔在辽阔天空,就像穿行在无边的旷野,拥有挣脱一切的力量……"每当特色课间操时间校园内响起汪峰这首既熟悉又好听的歌曲《怒放的生命》,我的使命感和责任感便油然而生:是啊,每一个人的生命都只有一次,弥足珍贵,需要我们妥善经营。

走进课程订制时代

暑假刚结束,全校教师在会议室里进行了为期2天的课程培训。谢家湾小学的课程融合、南科大附小的统整课程案例、学科课程纲要的专题培训……一场接一场。校长的要求很明确,这个学期,我们要做学校课程的整体规划,每一个老师都要参与课程的建构,每一个老师都是学校独特课程的创造者和实施者。

基于学情设计探究活动 扶持生命顺势生长——以人教版数学四年级上册《认识平行四边形》教学为例

我校生命化教育理念下的课堂教学遵循"春生、夏长、秋收、冬藏"的万物生长法则,尊重师生在课堂教学中生命成长的规律,倡导"健雅四季生态课堂"教学模式,将课堂教学分成"春生萌动""夏长探究""秋收交流""冬藏拓展"四大板块,要求教师注重挖掘学科内涵及学科知识本身的趣味性,在课堂教学中善于激发学生的探究欲望,引导学生积极、主动地参与课堂学习活动,从中掌握知识、习得能力,顺遂自身禀赋收获生命成长的快乐。

非连续性文本课程内容的构建及阅读方法教学策略例谈——以六年级“生活中的非连续性文本”群文统整课程教学为例

母语教学中,总有些我们意识不到,或者是选择性忽视的地方,比如强调识字但忽视写字,关注篇章阅读但忽视整本书阅读等.我校在构建“健雅”课程体系时,梳理出母语教学中的诸多盲点,创设了一系列群文统整课程,高年段（第三学段）“生活中的非连续性文本”群文统整课程便是其中的一个重要板块.

生命化教育背景下“健雅”课程的重构与实践探索

我校是自治区交通安全试点校,在交通安全教育方面积累了丰富的实践经验。在开展安全教育的过程中,我们开始关注生命本身及师生的生命质量问题,"遇见"了生命教育的宏大主题。从对生命的深度思考,到关注师生生命质量的提升,直至确立生命化教育哲学和"健润身心、雅有儒风"的办学目标,全面重构课程体系,进而建构起"健雅双修、师生共同发展"的办学体系,我校经历了漫长的实践探索、发展提升过程。

DIY串珠乐

2016年，我校决定组建课程超市，在每周二下午开设微课程来丰富学生的学习生活，要求每个老师不分学科全部参与。我坐在办公桌前冥思苦想：开设什么课程呢？

小小石头画 缤纷大世界

每一幅石头画都是无法复制的作品,每个孩子都是独一无二的风景。几年前一个偶然的机会,我遇上了石头画,从此便深深地爱上了它。我收集美图,加入石头画群,跟画友交流绘画心得,跟美术老师学习绘画技法……慢慢地,我找到了画石头画的窍门,越画越觉得有趣,越画越得心应手。

全科阅读视域下的小学生涯教育启蒙校本实践

小学阶段的生涯教育启蒙是个体生涯规划的基础,全科阅读是生涯教育启蒙的重要途径之一。以相关理论、政策文件要求为指导,柳州市柳石路第二小学研究架构生涯教育启蒙的目标框架,梳理小学统编教材中各学科教材的生涯教育启蒙内容,积极进行学科内和跨学科整合,并联结学校管理、校园文化节日节庆、主题活动,开展不同主题的综合实践活动课探索,以培养学生自主发展的意识和能力,为他们未来人生成长奠基。

攀登英语魅力四射——赴北京观摩研讨活动有感

笔者有幸到北京参加了攀登英语实地观摩与研讨活动。在观摩和研讨中,笔者感触颇深,充分领略到了攀登英语项目实施及其课堂教学的魅力所在。