核心素养导向的小学数学课程统整与教研教学创新——以人教版教材为例

本文顺应国家和地方教育教学改革的大势,通过调研小学数学单点教学研究对教与学的不利影响,从三个方面论述小学数学课程微变革行动研究的实践意义:聚焦小学数学课程内容微变革,通过全面课程统整,落实知识导向的教学内容向素养导向的学习内容转变;聚焦小学数学校本教研微变革,通过对教研内容的主题建设,落实单点单课型教研向系列课主题教研的转变;聚焦小学数学教学方式微变革,通过融入信息技术和思维导图工具,落实传统“听—讲—做”教学方式向现代的即时可视的教学方式转变。

小学数学学科核心素养及其培育路径分析

小学数学教育任务不仅局限于传授数学知识,更在于发展人的思维,培养现代社会公民应具备的数学核心素养。当然,对思维尚处懵懂之中的小学生而言,要使其培养理性思维,学会用数学思维思考,必然需要采用有别于传统教学手段的培育方式。文章立足于小学数学学科核心素养的内涵及特征,对小学数学学科核心素养培养存在的问题进行剖析,从不同角度提出小学数学学科核心素养的培育路径。

在核心素养背景下的“数的运算”教学探究--以人教版小学数学教材为例

本文以人教版小学数学教材为例,论述在核心素养背景下开展“数的运算”教学实践,提出“把握教材脉络,厘清‘数的运算’知识结构;聚焦教材内容,明确‘数的运算’教什么;立足核心素养,确定‘数的运算’怎么教”等教学策略。

美味的车螺芥菜汤

3月初,我种下芥菜种子。经过细心的浇水、施肥、除草等一系列辛苦劳作,今天,绿油油的芥菜终于收获了。我决定为家人做一锅美味的车螺芥菜汤。我在网上搜索了一些做车螺芥菜汤的视频,花了几分钟时间就学会了。

纸屑跳舞

真、善、美是我们所有人的追求。科学实验是探索、追求真理的重要方式。做实验时,我们仔细执行每个步骤;看到结果时,我们惊奇、惊喜、惊叹。这种心情,是生活带给我们的礼物,非常值得记录。

同一核心素养同一内容系列课“鸡兔同笼”主题教研的设计与实施

本文聚焦小学数学界著名的“鸡兔同笼”问题,结合不同版本教材对“鸡兔同笼”问题在不同学段的教学编排,设计了同一核心素养同一内容系列课“鸡兔同笼”主题教研,从厘清同一内容中所蕴含的同一核心素养的基本内涵、统筹分析相关年级同一内容的教材编排特点、分层推进同一核心素养同一内容系列课教研活动三个层面,逐层深入地探讨同一核心素养同一内容系列课主题教研的设计与实施策略,同时结合课例研究提炼同一核心素养暨模型意识培养在不同学段同中有异、逐层递进,需依次经历探究数学模型、经历建模过程、拓展模型应用三段历程的教学策略。

差异中求发展

素质教育要求我们的教育面对全体学生。而学生是有差异的,因此我们的教育应该是有差异的教育,使不同的学生在原有的基础上得到不同的发展,这才是真正的面向全体。学生由于天赋不同,生长的环境不同,个人的经历不同,因此差异是客观存在的。

传递力量的内部语言

《成就完美孩子的30节亲子课》一书虽然讲述的是亲子心理教育的内容,但对学校教学也有诸多助益,读完后我决定带领学生一起同步学习和实践。该书在第一章第二节《力量传递通道》中指出,父母和孩子可以根据家庭昵称设计一个“内部动作”,比如父母、孩子的昵称是“袋鼠妈妈”“袋鼠爸爸”和“袋鼠宝宝”,这个家庭就可以设计一个模仿袋鼠的动作,作为家庭的加油动作。这一加油动作,该书称之为“传递力量的内部语言”。

积极语言的力量

以前,我从不认为有必要专门去“聆听自己的语言”,哪怕读到《高效能人士的七个习惯》一书中提到的“消极的语言和积极的语言”对照表时,也没有很特别的感觉。直到有一次班会课上,班里有一名女生大声嚷道:“老师,怎么又是我们?!”女生吵嚷是因为班会课上讨论清洁区的重新分工,她对分工有疑问。这名女生吵嚷起来后,便有两个小组也跟着起哄:“我们组也不要负责那里!”“这太难了,我们做不到!”……。

抓基础,树创新——《折线统计图》教学探究

教学,是永恒的话题,是耳熟能详的词语。经过这次《折线统计图》的研修,我们对＂教学如水＂这一提法有了一些感悟。水是由氢和氧两种元素组成的,教学则是由教和学两个方面有机结合而成的。教好课的前提是备好课,备好课首先要钻研教材。我们备课组的所有成员,潜心研读文本,

抓住联系 运用转化 凸显复习有效性——“多边形的面积复习”教学重构与思考

在小学数学复习课的教学实践中，许多教师对于如何教学复习课的理解不尽如人意。有的教师大量收集习题、试卷，让学生在题海里苦战；有的教师“爆炒冷饭”，让学生机械重复地练习，期末复习时甚至让学生把书后的总复习做好几遍；有的教师采用“练习一校对一再练习一再校对”的教学方式，把学生会做每一道复习题作为教学目标。如果小学数学复习课就这样上，教师会教得累、学生会学得苦，并且收效甚微。

“要事第一”的启示

以前,我每天总是忙个不停,但到最后发现很多重要事情没有完成,如未能写出高质量的教育教学论文,未能立项一个有意义的课题,未能完成自己的职称申报……想到这些,我心中不免困惑:每天都这样忙,到底忙些什么?这么忙有什么意义?最近,我看了《高效能人士的七个习惯》一书,了解到书中提倡的“要事第一”原则,才发现自己过去是“瞎忙”--没有梳理清楚哪些事情是“要事”,哪些事情不是“要事”,把事情搞得一团糟。

馆校合作背景下的美育校本课程开发的实践研究

随着社会经济的发展和教育观念的转变,教育现代化已经成为了教育发展的趋势,其中美育教育也成为了现代化教育中不可或缺的一部分。美育教育可以培养学生的审美能力、创造力和社交能力,对学生的全面发展有着重要的意义。然而,在当前的教育环境中,美育教育面临着一些困境,比如缺乏有效的教学资源、教师专业素养不足等等。为了解决这些问题,实施馆校合作已经成为了一种重要的途径。馆校合作是博物馆、美术馆、奇石馆、美术工作室等文化机构与学校开展教育教学合作的一种模式,旨在以机构的文化资源为支撑,为学生提供更加丰富的教育资源和实践机会。然而,如何将博物馆、美术馆、奇石馆、美术工作室的资源和教学实践与学校的教育目标相结合,实现美育校本课程的开发,是目前亟待解决的问题。因此,基于馆校合作背景下的美育校本课程开发的实际需求,进行相关实践和探索,对于完善学校美育课程体系和提升学生美育素养具有重要的现实意义和理论价值。本文以某高校奇石馆与该校美术系合作开发美育校本课程为研究对象,针对校本课程的开发流程、课程设置、考核方式等方面进行了探究和总结,旨在探讨馆校合作下美育校本课程开发的实践经验和可行性。

七彩课程为学生生命精彩奠基

课程建设是学校办学理念、教育目标的一个载体,课堂是育人的主渠道。努力建构国家、地方、校本三位一体的七彩课程体系,将国家课程校本化和校本课程特色化,建构七彩生命课堂教学模式,不断提高学校的特色办学水平,提高教育教学质量,提升学校的教育品位。

为每一位孩子生命精彩而奠基

柳州市潭中路第二小学参与项目实验以来,确定了＂生命教育＂为办学特色,以＂为每个孩子生命精彩而奠基＂为办学目标,初步形成了＂尊重、温暖、宽容、和谐、勤奋、卓越＂的学校新文化。＂生命教育＂以＂真实善美＂为核心,以＂七彩生命课堂＂为阵地,通过积极而富有成效的探索,学校现已形成了＂生命教育校本课程体系＂、＂3＋3校本教研模式＂,同时打造出学校德育特色亮点。在积极稳妥地推进教育、教学改革,全面提高教育教学质量、规范学校科学管理等方面,取得了显著的办学成绩。

“百分数的认识”教学实录与评析

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第80~82页。教学目标:1.在丰富的生活素材中深化对百分数的意义的理解,体会数据中蕴含的信息,感受百分数的统计意义。2.经历数据描述、分析、判断和决策的过程,积累想数据、找数据、说数据、用数据的经验和方法,感悟百分数在统计中的重要作用,形成数据意识和初步的应用意识。3.在基于真实问题情境深度思考的过程中培养用数学语言表达现实世界的能力,提高对体质健康的重视。

爱的名字

今天一上课,老师就问:"你们知道自己的名字是什么意思吗?"大家都摇了摇头。"那大家就用字典来查一查吧!"于是,我们马上拿出字典开始查阅。我们查好后,老师就让我们说说自己的"收获"。我迫不及待地举起手回答:"我叫覃思睿,‘思’的意思是思考,‘睿’的意思是通达。""那两个字合起来是什么意思呢?""我的名字的含义就是勤动脑筋、知识渊博。"这时我才醒悟到,爸爸妈妈在我的名字上花了好大的心思。