基于数据治理的区域教育数字化转型研究

随着教育信息化的深入发展,其已逐渐从融合创新阶段向教育数字化转型演化。数据治理在教育数字化转型中发挥着关键作用,通过其技术与管理优势,推动教育领域不断变革。基于韦伯数据治理权变模型及开放系统互连参考模型(OSI),深入探讨区域教育数字化转型的内在机制与路径。研究结果表明,数据治理能有效促进智慧教育治理协同高效化,数字教育资源质优、多元化,高质量教育创新化,以及“三个课堂”常态化。为进一步推进区域教育数字化转型,提出优化顶层设计、稳固中枢数据层建设、强化应用层覆盖、全面开发教育资源的策略建议。如此,不仅能丰富教育数字化转型的理论体系,而且为我国区域教育数字化转型提供实践指导,具有重要的理论意义和实践价值。

工匠精神视域下职业院校非遗教育路径研究

文章分析了非遗教育与工匠精神培育的契合性及其在职业教育中的独特价值。通过对标应然,深入剖析了当前职业院校在非遗教育过程中存在的问题,包括工匠精神培养不足、职业认同与荣誉感缺失、理论与实践结合不紧密以及创新意识薄弱等方面,并进一步分析了这些问题产生的原因,如传统教育思维影响、社会认知偏见、教育资源有限以及评价体系不完善等。针对这些问题,以广西职业院校为例,提出了以工匠精神为核心的“五线融合”实践策略,并详细阐述了创建协同育人的非遗教育实践基地、构建以工匠精神为核心的“四维”非遗教育评价机制以及鼓励创新融合推动非遗技艺的现代传承与发展的具体路径。

义务教育信息科技课程核心素养框架构建探讨

新课标中信息科技课程的四大核心素养确定了本学科的培养目标,六条逻辑主线明确了实现培养目标的路径,但由于四大核心素养没有细化,颗粒过粗,在教学过程中难以实施和评估。本文通过讨论四大核心素养相互之间的关系,提出包括4个一级维度、19个二级维度和39个三级维度的信息科技核心素养框架,进而探讨信息科技核心素养框架的细化内容,为信息科技教师在教学过程中评估学生的核心素养水平提供明确的参考依据。

数字化转型背景下区域教育信息化装备发展策略研究

随着教育数字化转型不断加速,区域教育信息化装备在推动教育变革中的作用愈发凸显。研究旨在探讨教育数字化转型背景下赋予区域教育信息化装备的新内涵和新路径,提出区域教育信息化装备建设的新策略,以期给区域教育信息化装备工作者梳理思路提供有益的参考。

生成式人工智能冲击下的创新思维教育研究

对生成式人工智能背景下创新思维教育的底层逻辑、面临的困境及突破路径进行了研究。首先,辨析了生成式人工智能与创新思维教育的概念,明确了两者之间的联系。其次,分析了创新思维教育的底层逻辑,包括共情利他、打破常规、应变坚韧与跨界探索等核心要素。再次,探讨了生成式人工智能对创新思维教育的冲击。最后,提出了在生成式人工智能冲击下,创新思维教育的突破路径,包括构建智能化和个性化学习环境、促进跨学科融合与创新实践、提升教师信息素养和创新能力、建立开放协作的创新教育生态系统。

广西柳州市举行中小学教师交互式电子白板应用培训活动

为了研讨和交流在现代教育技术理念指导下，新媒体新技术支持中小学课堂教学变革的经验，提高教学质量与效益，柳州市教育局于3月4日组织2011年柳州市中小学交互式电子白板学科教学观摩及应用培训活动。

基于教师发展的区域基础教育教师队伍数字化转型

本文通过分析教师队伍数字化转型动因与内涵,提出基于教师发展的区域基础教育教师队伍数字化转型模型构建和推进策略,为区域基础教育教师队伍数字化转型提供有益的参考。

学校教育信息化从融合创新到数字化转型的演变探讨

自2012年至今,经过十余年的努力,在《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》《教育信息化“十三五”规划》等多个文件的指引下,我国教育信息化实现了跨越式发展,在信息技术与教育教学融合创新方面,探索积累并形成了一批可复制、可推广的先进经验与优秀成果,为推动智慧教育高质量发展发挥了积极效应。随着教育领域的数字化改革的逐渐加速,推动教育数字化转型已成为新的战略目标。作为一名从事教育信息化多年的教育工作者,笔者就信息技术与教育的融合与创新问题进行探讨,并就如何有效执行融合创新项目,推动学校教育数字化转型,实现学校教育高质量发展的战略目标提出建议。

新课改下数字教育资源在小学语文课堂中的应用探讨

课堂作为学生学习知识,增长见识的重要组成部分,对青少年的成长发展起到不可替代的作用,在较长时间以来教师大多数采用传统的教学模式,因此很难引导学生表达自己的真情实感,发挥充分的想象和联想。随着现代信息技术的发展以及“八桂教学通”数字资源平台功能的不断完善,更好地推进了数字资源和常态化应用,能更有效用数字教育辅助课堂,聚焦新课标的核心素养要求,提升课堂教学效率。基于此,本文将对于数字化教学资源下“八桂教学通”在小学语文课堂的应用进行深入研究,从多媒体的使用、课堂情景模式的创建、综合素质的积累等方面探索创新思维的培养策略。

“生成式人工智能+讲师”双师互动培训模式构建与应用

文章旨在探讨生成式人工智能在培训中的应用,创新出“生成式人工智能+讲师”双师互动培训模式,该创新培训模式通过利用生成式人工智能技术,形成虚拟助教+讲师与学员实现高效实时互动培训效果。通过构建双师互动培训模式,明确各角色的定位,阐述双师互动培训模式的一般教学组织形式,并针对性分析了影响双师互动培训模式实施效果的要素。

智能化时代教师评价素养螺旋提升模型构建与实践

本文从数字化意识与技术能力、数据驱动的评价思维、创新评价方法与工具、伦理素养与安全意识以及持续学习与专业发展等方面明确了智能化时代教师评价素养的内涵,构建了智能时代教师评价素养的螺旋提升模型,详细阐述了其结构层次与循环往复的提升机制,提出了支持教师评价素养螺旋提升的一系列策略,并通过实践案例分析,进一步验证该模型的有效性和可行性。

基于“黄金圈法则”的信息科技人工智能伦理教学模型构建与实施

本文提出了一种基于“黄金圈法则”的信息科技人工智能伦理教学模型,为中小学人工智能伦理教学提供新的思路。

搭建教育网络平台 推进教育现代化发展

近年来，柳州市通过加大经费投入网络建设、在教育网络搭建全市教育信息交互平台、探索网络环境下教师队伍成长途径、积极发挥网络在实施素质教育中的功能与作用等，大力发展柳州现代远程教育，努力建设覆盖全市城乡的现代远程教育网络，教育信息化的建设工作全面推进全市城乡教育均衡发展，全面推进柳州教育现代化进程。

信息科技学科“教—学—评”一致性CIPP评价模型探讨

本文探讨了将CIPP评价模型运用于信息科技学科“教—学—评”一致性评价的可行性,并分析了其在运用过程中应采取的策略,实现以改进为导向的教学评价,从而以评促教、以评促学。

基于“决策导向评价模式”的“专递课堂”评价模型探究

本文分析“专递课堂”在实际教学中的推广与应用,指出“专递课堂”在实际教学中存在主课堂和分课堂学生学情不一致、教学物理空间异地化等问题,提出教师可以CIPP评价模型为基础,运用以决策为导向的评价模式,制订“专递课堂”评价量表,构建常态化的“专递课堂”CIPP评价模型,解决主课堂与分课堂不同频的问题,最终有效开展高效的常态化“专递课堂”教学活动。

小学综合实践活动教学与数字资源整合的应用策略浅析

在“双减”背景下,利用数字资源平台加大对小学生综合实践活动教学与数字资源的整合幅度和应用深度,提升综合实践活动课堂教学效果,有益于激发、培养学生的学科能力及综合素养。并且对教师教学方式的自主创新、教育理念的转变与提升有着进一步地推进作用,同时能让教师在教学过程中更加注重教学课堂行为主体,在课堂教学氛围中对学生的观念及行为产生深刻影响,提高课堂教学质量与技术实力,推动学生学习与发展,有利于培养学生发展核心素养。

小学语文课堂中数字教育资源应用探讨

随着新课改的深入推进,现代化教育资源在学校教育中的应用,推动了教学优化,对小学教学改革具有重要作用.信息时代的到来,为小学课堂提供了诸多数字教育资源.在小学语文课堂中,数字教育资源成了教学辅助工具,借助数字教育资源可以开拓教学视野,吸引学生主动学习,促使教学效率提升.同时数字教育资源的应用还能引导学生掌握学习方法,帮助学生全面把握教学内容,切实推动教学改革发展.

以奖配形式加快装配步伐促进电教普及

电化教育设备配备中的奖配制，就是国家投资电化教育设备一部分资金，学校投资相同或相近的一部分资金用于电化教育设备的购置，也就是我们常说的比例配制，例１∶１或２∶１等等。它是适应教育体制改革的必然结果，打破计划分配模式，更接近于市场经济的模式。它是计划与...

以课件制作促进教师专业化成长

信息技术与课程整合是我国当前运用现代教育技术促进教学的主要形式，而课件是教师日常进行整合教学的有效辅助。我们可以看到，多数教师走上新课程之路进行现代化教学是从运用课件开始的，而真正运用现代教育技术实现个人全面提高是从制作课件开始的，因此笔者认为，课件制作在促进教师专业化成长方面发挥了巨大的作用。

OneNote在教师知识管理中的实践应用

对知识进行有效的管理,对教师教学、科研和实践等能力的提升都具有积极的促进作用。本文介绍了通过微软办公软件OneNote管理教师个人知识的步骤和方法,以帮助广大教师提高个人知识管理水平,更高效地开展专业化学习,更好地掌握知识。