柳州市4所小学3-4年级学生心理健康状况的调查分析

目的:了解我市小学生心理健康状况及其影响因素。方法:采用心理健康诊断测验(MHT)对柳州市1781名8～10岁小学生进行测查。结果:小学生心理健康问题总分检出率为4.49%;除恐怖倾向外,其它各因子分男生显著高于女生。非独生子女的学习焦虑、孤独倾向、自责倾向三因子得分显著高于独生子女。三年级对人焦虑、孤独倾向、恐怖倾向三因子分显著高于四年级。四年级自责倾向、冲动倾向两因子分显著高于三年级。结论:柳州市小学生存在较多的心理健康问题。

柳州市小学三、四年级学生心理健康与其家庭环境的相关分析

目的:了解三、四年级小学生心理健康状况,探讨小学生心理健康与家庭环境因素关系。方法:采用小学生心理健康诊断测验(MHT)和家庭环境量表(FES)对柳州市四所小学三、四年级1781名小学生的心理健康状况及其家庭环境进行调查。结果:家庭环境中的亲密度、情感表达、知识性、娱乐性、道德宗教、组织性与心理健康问题因子呈负相关关系;家庭环境中的矛盾性、独立性、成功性、控制性与心理健康问题因子呈正相关关系;多元回归分析发现家庭环境中的亲密度、情感表达、知识性、娱乐性、组织性对三、四年级小学生心理健康有积极影响;家庭环境中的矛盾性、独立性、成功性、道德宗教、控制性对三、四年级小学生心理健康有消极影响。结论:家庭环境对三、四年级小学生心理健康水平有重要影响。

核心素养下小学英语教学评价的优化方式

在《义务教育英语课程标准(2022 年版)》(以下简称 《新课标》)中,教育部提出要“将评价贯穿英语课程教与 学的全过程”,最终“建立主体多元、方式多样、素养导向的 英语课程评价体系”,充分发挥教学评价对于教师的教、 学生的学所产生的导向、激励、诊断等作用,以便有效地 利用评价结果去调整教学结构。在此背景下,小学英语教 师也应在核心素养目标的引领下优化教学评价,本文也 将从四个角度,即基于核心素养课程目标设计评价内容、 基于学生本位理念组织学生评价活动、基于素养目标要 求选择多元评价方法、基于学生持续发展突出评价的增 值性,希望能够帮助各位教师优化教学评价体系,为促进 学生学习、使其实现可持续发展做好充分的准备。

小学生心理健康与家庭环境相关性分析

目的了解小学生心理健康状况及其家庭环境影响因素,探讨小学生心理健康问题的干预对策。方法采用小学生心理健康诊断测验(MHT)和家庭环境量表(FES)对柳州市4所小学三、四年级1781名小学生的心理健康状况及其家庭环境进行调查,用SPSS软件包统计分析。结果小学生心理健康问题总分检出率为4.49%;除恐怖倾向外,其它各因子分男生高于女生,两组得分有显著性差异(P<0.05);非独生子女的学习焦虑、孤独倾向、自责倾向3因子得分高于独生子女,有显著性差异(P<0.05);三年级对人焦虑、孤独倾向、恐怖倾向3因子分高于四年级,有显著性差异(P<0.05)。四年级自责倾向、冲动倾向2因子分高于三年级,有显著性差异(P<0.05)。多元回归分析发现家庭环境中的亲密度、情感表达、知识性、娱乐性、组织性对小学生心理健康有积极影响;家庭环境中的矛盾性、独立性、成功性、道德宗教、控制性对小学生心理健康有消极影响。结论家庭环境对小学生心理健康水平有重要影响,必须重视家庭环境各因素的作用。

浅谈小学音乐教学的艺术魅力

小学音乐教育是优化人才素质、向学生实施美育的重要途径。在音乐教学活动中,教师巧妙地运用语言“色彩”魅力、真诚微笑魅力、文学修为魅力,不仅能活跃课堂、激发学生的学习潜能,而且能启迪学生心智、美化学生心灵、陶冶学生情操,收到十分理想的教学效果。

小学生“偷盗”行为教育方法例谈

目前,由于社会环境的不良影响和家庭教育方式的不当等原因,小学生出现“偷盗”行为的情况时有发生。小学生“偷盗”行为是儿童成长过程中出现的问题,

音乐数字资源在民乐欣赏课上的融合应用——以《驯鹿》为例

音乐数字资源是将计算机技术、通信技术及多媒体技术相互融合而形成的以数字形式发布、存取、利用的音乐信息资源的总和。在民乐欣赏课上,教师能够充分发挥音乐数字资源的优势,运用各类软硬件、教学平台,实现音乐教学和信息技术的深度融合,让音乐教学驶上数字化的快车道,提高课堂教学效果。本文以《驯鹿》一课为例,重点阐述如何运用数字资源助力音乐教学,实现课堂教学的提质增效。

利用数学游戏使数学课堂富有童趣

游戏,从字面上讲是人类在一定规则的约束下进行的娱乐活动.而数学课堂游戏是游戏的一种特殊形式,是教师在教学过程中,充分利用游戏的形式和特点,使之与教学内容紧密结合,使学生爱学、乐学的一种教学方式.一年级学生活泼、好动,学习的自觉性、自律性差,那么教师如何针对小学生的生理、心理特点,营造一个充满童真童趣,属于学生自己的学习乐园呢？在教学实践中,巧妙地设计一些数学课堂游戏,能很好地突破这个难题.因此把部分教学内容或环节设计成游戏,让学生在游戏中掌握数学知识,往往能收到事半功倍的效果.

创建学生诗社 提升校园经典诵读品位

柳州市鱼峰山小学坐落在歌仙刘三姐传唱山歌发祥地——鱼峰山脚下，比邻柳州市楹联函授学院——全国唯一的一所楹联函授学院。为提高校园文化品位，学校决定充分利用得天独厚的环境资源，以引领学生赏析、创作楹联为切人点，创建了学生诗社——鱼峰诗联社，使中华传统文化奇葩在学生心中绽放。为了使经典诵读和诗联创作有机结合，水涨船高，叶绿花红，营造浓厚的经典诵读氛围，为诗社建设提供沃土，我们着重抓了以下的常规活动：

“诗化识字教学法”的探索与实践

所谓“诗化识字教学法”是指在阅读教学中，首先要求学生熟读课文，然后，在教师的引导下将文章内容概括并改写成一首小诗，诗中包含本课的大部分生字新词。教师根据教学需要，利用诗歌的文学特点灵活教授生字新词的方法。

适当拓展激发智慧的火花

针对小学语文阅读教学效率低缓,理解迁移运用 能力差,学生围着教师转,教师围着文本转的现状,特进行“立 足文本,适当拓展,在体验中享受母语”的研究。适时适当地运 用拓展,既优化了阅读教学课堂结构,激发了学生学习兴趣,又 使学生的阅读理解迁移能力得到显著的提高。

重视体验 多元融合——“双减”背景下小学音乐教育课内外一体化模式研究

小学音乐教育作为素质教育的重要组成部分,是培养学生综合素质和能力的重要途径。在小学音乐教学中,教师要根据小学生年龄特点、心理特点及身心发展规律等因素来进行课堂教学设计,让儿童身心得到充分锻炼,从而促进其智力与身体良好发展,为他们将来成为高素质人才奠定基础。小学音乐课程是培养学生音乐能力和审美情趣的重要基础,对小学生进行良好的音乐教育不仅能让他们在学习中掌握知识、提高技能,而且还能陶冶情操。同时教师还要采用多元融合的方式促进小学音乐教育课内外一体化教学模式的改革与创新,这样才能实现小学教育目标。本文主要从“双减”背景下小学音乐教育课内外一体化教学模式的构建着手,分析了该模式的内涵及其意义,并提出了相应的实践策略。

运用管理科学充分调动教职工积极性

作为一名小学校长,要发挥学校的整体功能作用,搞好教育教学工作,必须学会科学地管理学校,这样才能日新其业。下边谈谈我在工作中的一些做法和体会。一、掌握、运用激励理论知识,充分调动激发教职工的革命热情与工作的积极性。 1.创造条件。