中职旅游服务与管理专业校企联合招生“订单培养”实践--以广西柳州畜牧兽医学校为例

本文以广西柳州畜牧兽医学校旅游服务与管理专业为例,从校企联合招生、"订单培养"、校企共建实训基地等方面论述构建符合旅游行业发展需求的、特色明显的校企合作人才培养模式,为农类中职学校拓展旅游服务与管理专业提供思路和参考。

中职畜牧兽医专业“双师型”教师队伍建设探析——以广西柳州畜牧兽医学校为例

教师队伍建设是中职学校专业建设中的重要组成部分，提升专业教师的实践能力，培养名符其实的“双师型”教师更是教师队伍建设中的重中之重。本文以广西柳州畜牧兽医学校为例，以专业教师自办实业为载体，构建出了“4个1”（即：创办1个经营实体＋带1个专业教学团队＋担任1家企业技术顾问＋承担1项区级课题）“多能型”教师队伍建设模式。通过多年的实践与总结，“4个1”“多能型”教师队伍建设模式取得了较好的成果，实现了教师提升个人能力、增加个人收入、服务地方经济的“三丰收”。本文从该校的实施背景、实施过程、主要成效等方面展开论述。作者认为，该模式适合同类学校专业教师队伍建设，能对同类学校（特别是畜牧兽医专业中、高职学校）提供一定的借鉴。

中等职业学校就读畜牧兽医专业留守贫困学生心理帮扶及专业帮扶策略解析 ——以广西柳州畜牧兽医学校为例

通过对中职畜牧兽医专业留守贫困生心理健康状况调查及学习状态解析,提出心理帮扶策略,推动学校留守贫困生资助体系的创新发展,进一步完善国家留守贫困生资助体系,使中职学校的贫困生资助工作不断深入,真正发挥资助作用,体现资助价值和效果.

翻转课堂在中职动物微生物及检验教学改革中的应用效果——以广西柳州畜牧兽医学校为例

本文以广西柳州畜牧兽医学校为例,分析翻转课堂在动物微生物及检验课程教学中的应用效果,通过软件SPSS19.0对收集数据进行比较分析,提出改进教学的建议:转变传统的教学方法,转变教学理念;加强校企合作,了解企业需求,更新教学内容,建设教学资源库;强化学生技能训练,应用翻转课堂教学法突破重难点;加强专业教师实践能力的培养,提高教师综合技能。

中职畜牧兽医专业群建设探析——以广西柳州畜牧兽医学校为例

以广西柳州畜牧兽医学校为例,主要论述了中职畜牧兽医专业群建设背景、意义,以及中职畜牧兽医专业群建设的主要内容。学校要根据实际情况,系统规划畜牧兽医专业群建设的具体内容,建设重点应放在优化调整专业群结构,完善专业群人才培养模式,构建“三平台”专业群课程体系,打造“双师型”专业群教学团队,构建“理实一体化”的实践教学体系,建立专业群长效发展机制等方面。

中职院校兽医实验室生物安全体系的构建--以广西柳州畜牧兽医学校为例

基于多年的中职院校兽医实验室生物安全管理的经验,中职兽医实验室的生物安全不仅与学校师生健康有密切联系,而且关系公共卫生安全。本文从生物安全教育、实验室安全管理制度、实验室准入制度、规范管理病原体使用、开展实验室生物安全监督检查、加强应急管理、实验从业人员健康体检、实验动物的安全管理、兽医实验室硬件建设、实验废弃物处理、做好实验文档管理等提出了构建中职院校兽医实验室生物安全的具体措施。

中职学校任务引领型教学模式改革比较研究——以广西柳州畜牧兽医学校宠物驯导课程为例

本文分析目前中职学校课程教学普遍存在教学与工作岗位对接不良、不能适应企业岗位工作需求等问题,以广西柳州畜牧兽医学校宠物驯导课程为例,通过企业调研,提出宠物驯导课程工作任务型教学与教学评价的创新模式,通过软件SPSS19.0对收集数据进行比较分析,结果显示改革效果显著。

中职畜牧兽医专业“课堂—养殖场”人才培养模式的实践探索——以广西柳州畜牧兽医学校为例

本文针对中职学校畜牧兽医专业传统教学模式存在的缺陷,提出在畜牧兽医专业中实施＂课堂—养殖场＂人才培养模式,将课堂教学与现场教学相结合、分段教学与集中教学相结合、能力训练与顶岗实习相结合,逐步实现学生基础能力、专项能力、岗位综合能力的螺旋式提升。

畜牧兽医专业中高职思政课衔接的思考——以广西柳州畜牧兽医学校为例

本文以广西柳州畜牧兽医学校为例,从中高职衔接的界定,以及畜牧兽医专业中高职思政课衔接的人才培养方案不清晰、课程设置与内容重复、师资建设上存在短板的现状分析,提出制定一体化人才培养方案、实施一体化的教学内容、建立一体化师资建设机制的举措,为中高职院校联合培养畜牧兽医高素质技能人才的中高职思政课衔接教育提供参考。

“校内模拟+真岗实操”畜牧兽医专业校内实训基地建设的实践与探索——以广西柳州畜牧兽医学校为例

实践教学是中职学校培养高素质职业人才的主要环节,由于养殖行业的特殊性,学生不能直接到企业进行教学实践。广西柳州畜牧兽医学校畜牧兽医专业根据专业特点完成"校内模拟+真岗实操"实训基地建设,探索"模拟—仿真—全真"实践教学模式,为畜牧兽医专业创新人才培养模式探索一条新路。

搭建新型职业农民培训平台的实践探索——以广西柳州畜牧兽医学校为例

本文分析当前新型职业农民培训存在培训机构办学条件不适应新形势需要、培训内容和过程不能对接成人学习的现状以及农民自主学习意识不强等问题,阐述广西柳州畜牧兽医学校依托学校专业资源,搭建新型职业农民培训平台和取得的成果,为农类中等职业学校参与新型职业农民培训提供了有益借鉴。

“项目引领，任务驱动”教学模式在中职畜产品加工课程中的应用——以广西柳州畜牧兽医学校为例

本文分析中职畜产品加工课程教学模式改革的迫切性,提出应用“项目引领,任务驱动”教学模式推进畜产品加工课程教学改革,阐述畜产品加工课程内容及要求、课时安排,以实训项目“牛肉干加工”为例介绍实施过程,并从实施的目标和难点与解决办法、教学方法与手段、教学评价、教学资源的开发等方面对教学模式实施进行总结与反思。

自创经营实体，探索“4个师资队伍建设新模式“多能型”——广西柳州畜牧兽医学校师资队伍建设典型案例

本案例针对畜牧兽医类青年教师普遍存在实践锻炼不够、动手能力不足、技能提升比较慢的问题，通过以专业教师自创经营实体为载体组成专业教学团队的师资队伍建设，克服了教师实践机会少、教学内容与生产实际脱节、专业教师主动参与生产实践的积极性不高、教师参与实践的时间与畜牧业生产周期不相符等的弊端，创新“4个1”“多能型”师资队伍建设模式，实现了提升教师的实践动手能力、团队建设能力、教学科研能力的目的，提高了教学质量。

面向农民种养技术定制化培训实践探索——以广西柳州畜牧兽医学校为例

本文以广西柳州畜牧兽医学校为例,论述面向农民种养技术定制化培训的主要措施,包括构建＂五方联动＂培训机制、搭建服务＂三农＂培训平台、开发定制化农民培训课程和教材、建成一支服务农民培训的高素质师资队伍等,并简述取得的主要成效：助推种养产业经济圈形成、助推广西精准扶贫和广西农业发展、助推面向农民种养技术培训水平提升、发挥良好的示范引领作用。

中职畜牧兽医类专业毕业生就业状况调查分析与对策研究——基于广西柳州畜牧兽医学校情况

笔者通过对广西柳州畜牧兽医学校畜牧兽医类专业近4届毕业生共800人进行调查,了解了目前该专业毕业生的就业状态、就业能力、创业情况及用人单位对毕业生的要求,对该专业在校学生的培养规格和就业指导提出了建议。

在探索中曲折前进的中职学生思想道德教育——广西柳州畜牧兽医学校学生思想道德教育现状与对策分析

广西柳州畜牧兽医学校创建于1940年，是一所国家级重点、自治区示范性中等职业学校。近年来，学校学生思想道德教育工作始终以邓小平理论和“三个代表”思想为指导，以人为本，不断探索德育新思路，发挥德育途径整体效益，提高学校德育整体效果，培养新世纪人才。学校结合当前形势开展多样化的德育工作，使学校的德育工作真正为社会服务、为学生服务，为培养德、智、体、美、劳的中职生而不懈努力。

中等职业畜牧兽医专业毕业生就业调查

通过对四届638位中职畜牧兽医专业毕业生采访和问卷调查,分析目前该专业毕业生的就业比例、就业岗位、收入水平、就业趋势等,在此基础上提出建设该专业的建议。

畜牧兽医专业中职学生职业能力培养浅析

近年来,随着畜禽区域化、专业化、集约化、规模化生产,许多大中型养殖企业对畜牧兽医专业人才的需求剧增,畜牧兽医专业中职毕业生更是深入企业、深入农村的实干人才。据统计,近3年来广西柳州畜牧兽医学校毕业生数与用人单位提供的岗位数每年都在1∶4以上,畜牧兽医专业毕业生成了各大用人单位的＂抢手货＂!但毕业生到单位后跳槽率不断增高,许多毕业生不能适应工作岗位,达不到用人单位预期要求。

中职畜牧兽医专业现代学徒制培养模式探索

现代化学徒制的核心是以技能培养为主,为社会打造知识型、技能型、创新型高素质技能人才。随着社会的进步,闭门造车式教育已经被时代所淘汰,想要培养出适应社会潮流发展的新型技术人才,中职院校就需要把现代学徒制培养模式落实到实际教学中。基于此,就如何在中职畜牧兽医专业创设现代学徒制培养模式进行了探索。

开设无公害畜牧生产课程 培养新型畜牧兽医人才

开设"无公害畜牧生产"课程,使在校畜牧兽医专业学生在掌握畜牧兽医基本知识技能的基础上,进一步学习和掌握无公害畜牧生产的技术标准和技术规程,使学生毕业后成为无公害畜牧生产技术的主力军,提高畜牧兽医专业学生毕业后的创业和就业竞争力,为我国畜牧业的发展培养新型的畜牧兽医人才.