高职院系“三全育人”综合改革的特色路径研究——以柳州职业技术学院艺术学院为例

本文以广西第一批全区高校“三全育人”综合改革示范院系——柳州职业技术学院艺术学院为例,论述高职院校“三全育人”综合改革的特色路径。即创新构建艺术学院“12345”“三全十建”一体化育人模式,并在实践将非遗传承、保护和振兴作为主要载体和特色,开展有“艺术气质”育人活动,培育“德艺双修”的新时代艺术人才。柳州职业技术学院艺术学院全员育人、全过程育人、全方位育人的环境和氛围逐步形成,学院切实提高思想政治工作亲和力和针对性。

“四自教育”视域下高职院校党建进宿舍研究——以柳州职业技术学院为例

有效融通学生党建和宿舍管理工作,有利于构建高质量的学生治理模式,更是创新开展学生党建工作的需要,对于正处于拔节孕穗期的“00后”具有重要现实意义。但党建进宿舍的育人团队短缺、规章制度不完善、品牌活动不突出等是当下面临的难题。文章从“四自教育”视域下提出党建进宿舍的优化路径,以发挥学生的积极性、主动性,推动党建进宿舍制定化、常规化、品牌化。

高职院校创新创业教育对接区域产业发展的价值与实施策略——以柳州职业技术学院为例

随着技术进步和全球市场的快速变化,各行业对具备复合能力、创新精神和技术技能的人才需求日益增长。高职院校作为培养这类人才的重要基地,其创新创业教育与区域产业的对接显得尤为重要。柳州职业技术学院以共生理论和协同创新理论为指导,深入探讨高职创新创业教育在推动区域产业转型升级中的价值和着眼点,提出构建校企协同的企业一线问题库、深化创新创业教学改革、提升创新创业实践活动质量、强化支持体系、构建多方联动的高职院校创新创业教育生态圈等策略,为广大高职院校创新创业教育的开展与实施提供参考。

“1+X”证书制度下《商务数据分析》课程改革探索——以柳州职业技术学院电子商务专业为例

在电子商务领域,商务数据蕴藏着巨大商机,数据分析已是电子商务从业人员不可或缺的一项重要技能。本文首先明确《商务数据分析》的课程目标与定位,提出《商务数据分析》教学中存在的问题,其次针对问题进行相应的改革探索,最后总结改革实施取得的成果及今后的反思与改进。

民族地区高校艺术设计类专业课程思政的探索与实践——以柳州职业技术学院为例

在全面推进课程思政建设背景下,民族地区高校艺术设计类专业的课程思政应根植于本土优秀传统民族文化。首先进行艺术设计类专业课程思政的整体设计,修订“专业类、专业、课程”三层级的人才培养目标,根据目标构建“点、面、体”三结合的特色教学体系和“2+N+工作室”的全程育人模式,继而展开专业课课程思政的设计与实践,以“服装设计基础”课程为案例阐述具体做法。力图培育大学生的民族文化自信、创新能力及责任感,培养传承和弘扬优秀民族文化的接班人。

高职院校公共艺术课程教学改革与创新思路探析——以柳州职业技术学院为例

随着社会对职业技能人才的综合素质要求不断提高,高职院校公共艺术课程亟需依据高素质职业技能人才的培养目标进行相应改革,通过创新课程内容与授课形式的方式提升学生对公共艺术课程的学习积极性,从艺术修养与职业素养两个方面,为社会培养全面发展的高素质职业技能型人才。柳州职业技术学院美育系列课程研发与教学团队依据教育部颁发的《高等学校公共艺术课程指导纲要》,在《艺术修养》这一公共艺术课程的基础上,从课程体系的多元构建、师资队伍的合理安排、艺术元素的地域融合、职业素养与艺术修养的融通方面进行了公共艺术课程教学的改革与创新,以期在顺应新时代发展要求的同时,设计出一系列符合高职院校学生学情特点及培养目标的公共艺术课程。

染缬工艺融入服装课程的教学模式浅析——以柳州职业技术学院服装蜡染扎染课程为例

随着教育改革的推进,传统手工艺教育在高等教育领域的价值得到重新审视与提升。服装蜡染扎染课程对于加深学生对民族文化的理解、增强民族认同感、激发创新思维、提高实践技能和审美鉴赏力而言具有重要作用。然而,当前柳州职业技术学院的服装蜡染扎染课程面临教学模式单一、实践教学相对缺失、师资队伍薄弱和学生认知度不足等问题。据此,学校提出构建“思政教育+劳动教育”的双线并行课程结构、优化课程内容、引入数字化教学、构建新型评价机制等策略,培养具有创新精神和实践能力的高素质人才,为蜡染扎染技艺的传承与发展作出贡献。

RCEP背景下“双高计划”院校的机遇、挑战及对策研究——以柳州职业技术学院为例

文章通过分析RCEP给我国经济以及“双高计划”院校带来的机遇和挑战,对国家“双高计划”院校后半程建设给予建议:对接RCEP实施,以“双高计划”专业群为依托扩大产业学院内涵建设,创新人才培养模式;建立健全产教融合应对机制,主动融入市域、省域产教融合共同体;构建“双高计划”院校评价体系,着力提高学校核心竞争力。

新时代高职院校课程思政教学改革研究——以柳州职业技术学院为例

新时代高职院校课程思政教学改革是从课程育人角度,全面落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神、全面落实《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》等文件精神的重要举措。抓好课程思政教学改革,要着力推进管理机制与领导体制建设、课程建设、师资队伍建设等,推动全体教师将习近平新时代中国特色社会主义思想有机融入课堂教学中,全面落实立德树人根本任务。

文化自信视域下新时代职业院校“匠心文化”建设内生路径研究——以柳州职业技术学院为例

当前,伴随文化育人理念深入人心、匠心精神在新时代职教文化大熔炉中脱颖而出,以匠心精神引领学校高质量发展成为职业教育热点理论和实践议题。从文化自信视域探求职业院校“匠心文化”建设内生路径,分析其理论之基、实践之要、创新之向,助力走出以“匠心”提振文化自觉、彰显文化自信、激发文化自强,进而推动校园文化建设提能增效的内涵式发展道路,以近年来柳州职业技术学院文化育人实践取得的相关成果为例,为相关研究提供有益参考。

基于高校教师党支部书记“双带头人”培育工程的“党建+课程思政”实践探索——以柳州职业技术学院基层党支部建设为例

高校教师党支部书记“双带头人”培育工程和高等学校课程思政建设,都是夯实为党育人、为国育才的重要抓手。文章以柳州职业技术学院基层党支部建设为例,阐述基于高校教师党支部书记“双带头人”培育工程的“党建+课程思政”改革与实践,提出“‘一室’打头阵、‘二化’控质量、‘三全’促成效、‘四情’润人心”的“党建+课程思政”实施路径,以推动党建工作和业务工作双融合、双促进,落实落细立德树人根本任务。

基于LCT教学法的“电子类”课程中实践项目教学模式研究——以柳州职业技术学院为例

“电子类”课程是高职院校装备制造大类自动化类专业的一门重要的专业基础课程。本文基于”以学习者为中心的教学法”(Learner-Centered Teaching,以下简称LCT)与实践项目教学的混合式教学模式,在新工科背景下,结合新的教学评价体系,以单管共发射极放大电路的安装与调试为例,将思政教育有机融入教学环节,以学生“学”为中心,让学生在学习知识和掌握技能的同时,塑造健全的人格和正确的世界观。

高职学生第二课堂活动课程化设计实践探究——以柳州职业技术学院为例

本文阐述高职学生第二课堂活动课程化的现实意义,结合柳州职业技术学院的实践探索,论述高职学生第二课堂活动课程化的定位、设计理念、课程目标设置、教学内容设定、考核与评价策略等,通过课程化设计使第二课堂成为有组织、有计划、有任务目标、有管理、有指导、有量化考核和有评价标准的综合素质培养主渠道。

朋辈教育在高职院校非物质文化遗产传承教育中的应用研究——以柳州职业技术学院为例

非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要组成部分,对坚定文化自信、赓续历史血脉、推动社会主义精神文明建设具有重要意义。朋辈教育凭借其独特的亲和力及群体性自我教育优势,为高职院校非物质文化遗产传承教育提供新思路。文章结合柳州职业技术学院的实践探索,探析朋辈教育在高职院校非物质文化遗产传承教育中的作用、应用以及仍存在的问题,提出加强非物质文化遗产传承教育朋辈队伍建设、丰富朋辈非物质文化遗产传承教育内容、系统评估朋辈非物质文化遗产传承教育效果的对策。

高职创新创业教育师资队伍建设“四融”路径探索——以柳州职业技术学院为例

本文分析高职院校创新创业教育师资队伍建设存在的主要问题,阐述“四个融合”路径:与企业导师融合共建“双核心”导师团队、与专业教师融合共建“双师型”创新创业师资团队、与行业专家融合共建“专家型”创新创业专家团队、与高职学生融合共建“榜样型”创新创业示范团队,以为建设高职院校高质量创新创业教师队伍提供思路。

党建引领构建“三全五维”实践育人模式的实践--以柳州职业技术学院贸易与旅游管理学院为例

本文以柳州职业技术学院贸易与旅游管理学院为例,论述党建引领构建高职院校“三全五维”实践育人模式的途径:以多元导师制推动全员实践育人,以“三进阶”职业成长行动计划驱动全程实践育人,以课内课外、校内校外联动推进全方位实践育人;分层分类搭建“思政引领”教育型、“社会实践”服务型、“专业发展”课程化、“创新创业”项目化、“实习实训”职业化五维实践平台。

高职学分制框架的建构及实施中急需解决的问题——柳州职业技术学院学分制教学改革初探

推进高职院校的教育教学改革是高职教育发展的必由之路;探索高职教育的新路是教学改革的根本出路。本文从对学分制的认识出发,阐述了我院学分制教学改革的框架并对实施学分制改革过程中出现的主要问题提出了建设性的意见。旨在与同行交流,集众家之长把学分制建设成为高职院校基本的教学管理制度。

高职院校心理健康教育课程标准研究——以柳州职业技术学院《高职学生心理健康教育》精品课程为例

从课程标准制订的背景和具体内容两个方面,阐释了柳州职业技术学院《高职学生心理健康教育》课程在课程标准研究制订方面所取得的理论与实践研究成果。

柳州职业技术学院创新创业教育工作研究

柳州职业技术学院是广西仅有的两所国家示范性高职院校之一,首批获得认证的KAB创业教育(中国)项目基地,联合国教科文组织创业教育联盟理事单位(广西唯一)。国际劳工组织亚太地区就业项目SYB(自主创业)培训项目定点培训机构,全国高职高专创新创业教育协作会理事单位。本文论述了创新创业组织工作的开展和教育的实践探索以及创新创业实训层级递进,政企校资源协同育人,如何完善服务保障体系,创造浓厚的创新创业文化氛围,教育工作成果显著,学生创业就业质量不断提升。

疫情下高职院校辅导员开展学生管理工作的研究——以柳州职业技术学院为例

一、疫情期间高职院校学生的困惑(一)为健康担忧每天实时报导、更新在公交车、飞机、菜市场、聚会场所等不固定场所新增的病例,学生为自己及家人的健康担忧,不明白自己与家人会不会在哪些场所与病毒接触。(二)为学业担忧由于突如其来的新冠肺炎疫情,全国各地的学校都延迟了开学时间,学生在家,无法像在校园里那样有纪律、有组织,并且规范有序地接受教育、学习知识。让学生对自己的学业感到无头绪,不知如何合理安排自己学业的学习。