中学数学自学辅导教学是提高教学质量的有效途径

自学辅导教学在重点中学柳州二中的班级里确确实实是盛开了美丽的花朵,结出了丰硕的成果。那么自学辅导教学在普通中学的班级里能否也取得令人满意的效果呢?1984年下半年我在初84(1)班开始了这项实验。1984年小学生入学是由柳州市“初考办”统一考试录取分配的。进入实验班学生中,有1人属甲等录取,即语文、算术、英语(英语成绩按30％计入总分)三科成绩总分190分以上,16人属乙等录取,总分为170—189分,其余学生属丙等录取、丁等录取,还有29个人一科不及格,一些学生甚至两科不及格。这些学生入学后,上课走神,自习课打闹,不按时做作业,不思学习,呈现出学习情绪极为低落的状态,任课老师看在眼里也有极大的反映。然而经过近三年的自学辅导教学。

生活化背景下初中数学项目化学习策略的研究——以七年级下册“相交线”为例

项目化学习是当前初中数学教学的重要手段,对学生形成良好的数学知识应用素养有促进作用。初中数学教师要充分了解学生的身心特点,在教学中融入生活元素,引导学生进行项目化学习。分析了生活化背景下初中数学项目化学习策略的应用价值,并结合人教版数学七年级下册“相交线”的教学,探讨了生活化背景下促进学生初中数学项目化学习的策略。

“问题群”在初中历史教学中的实践应用

初中历史教学重视培养学生的核心素养,引导学生坚定政治方向,形成历史思维。新课改要求初中历史教师创新教学模式,满足学生个性化的学习需求,实现高效教学目标。“问题群”是以问题教学理论为基础的新型教学模式,强调学生在问题导向下灵活运用所学知识,理解知识内涵,培养学科素养以及问题分析和解决能力等。概述“问题群”教学模式,分析“问题群”在初中历史教学中的应用策略,以促进教学实践的优化。

核心素养立意下“教学评一体化”的探索与实践

随着新一轮教育改革的深入推进,核心素养受到越来越多的关注。教学评价在推动教育教学改革和提高教育质量过程中起着重要的作用。以核心素养为引领,对“教学评一体化”的初中英语课堂教学实践进行探讨,在分析当前我国教育评价存在的问题的基础上,提出相应的对策和建议,探索“教学评一体化”的实施方法。

小组合作教学法在初中信息科技计算思维课中的应用

计算思维不仅是信息科技课程的核心素养之一,同时也是深受各国重视的一种思维模式。小组合作教学法在信息科技课程中应用广泛,将其与计算思维教学结合能提升教学质量。首先从分组策略、任务设计、评价方式入手分析小组合作教学法应用于初中信息科技计算思维课的教学策略,然后对应计算思维的六大要素,详细阐述教学模式及应用案例。

急性闭合性跟腱断裂损伤的调查分析

通过对8例急性跟腱断裂损伤的调查与分析,从中找出了跟腱断裂损伤发生的特点、规律、原因,为进行有效的预防提供参考依据。

初中英语控制性写作教学模式探究

《义务教育英语课程标准（2011年版）解读》（肖川，2012）中指出，学生应通过大量的专项和综合性语言活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打下基础。书面表达是英语交际功能的一种应用形式，是语言学习的重要内容，它能有效地促进语言知识的内化。写作教学是帮助学生运用所学知识展开英语思维、掌握书面表达技巧的主要途径。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2011）（以下简称《课标》），明确提出了各学段学生写作能力的分级达标要求；在初中学业水平考试中，书面表达的分值也逐年提高，笔者所在的柳州市提高到了15分，国内某些省市高达18分，检测标准更加细化。然而，尽管写作教学的重要性强化了，但实际教、学现状并不乐观。

深刻内涵与精巧艺术的统一——试谈叶圣陶《夜》的主旨意蕴和创作特性

《夜》并非著名教育家、作家叶圣陶的代表作,但细阅此作却深感这是一篇思想性和艺术性均较成熟的佳作.作品以深刻的思想内容,精巧的艺术构思,细腻的心理描写,通过主人公老妇人在恐怖的“夜”中几小时的思想变化发展,极其真实地再现了本世纪二十年代蒋介石反动集团背叛革命后风云变幻的社会现实.

数学教学中如何设计探究情景

数学探究性教学的目的是使学生在创新能力、情感态度和价值观等方面得到发展。而教师引导学生探究的首要任务就是如何创设探究学习的情境。本文拟结合自己的教学实践谈谈初中数学教学中探究情境的设计。一、探究情境的基本特征1．情境性：“情境”是探究教学的出发点和切入点。“情”就是将学生的兴趣、需要、态度、情感的培养纳入课堂教学。

童声合唱训练中声音统一问题探析

合唱是中小学音乐教学和课外艺术活动的一个重要组成部分,是互相配合、协作的集体艺术,声音的统一最为重要。童声合唱训练中的声音统一必须在音色、声音位置、呼吸方法等三方面的统一上下功夫。

英语任务型教学的研究与运用

本文就任务型教学在初中英语课堂教学中的任务设计、任务选择以及教学模式等方面的研究与运用做一综述。

初中生思维能力的特点及培养

从青少年心理发展的角度阐述了初中生思维能力的特点 ,分析了当前初中生思维能力的现状 ,提出了培养初中生思维能力的一些具体方法。

初中语文主体性教学初探

语文教学的效果取决于学生这一课堂主体在师生互动中的参与程度,即学生主体性是否得以充分的发挥。培养和发挥学生学习的主体性,充分调动学生个人独立思考,并将所学知识的技能运用到实践当中,实现了知识的迁移创新,从而使学生的能力得到全面的发展。

转变观念·理解教材──执教“九义”语文新教材的体会

转变观念·理解教材──执教“九义”语文新教材的体会柳州市龙城中学黄亮亮实施九年义务教育，是面向二十一世纪的伟大战略工程。课程和教材的整体试验是这项工程的重要组成部分。我校首批实施“九义”试验教材的学校。我们教师把这次试验当作光荣而艰巨的任务。在使用这...

浅析如何在美术教学过程中提高学生的审美和人文素养

美术的教学过程是以美术为手段,在潜移默化中对学生进行素质教育,使学生形成正确的审美观、人生观、价值观。因此,在美术教学中提高学生的审美和人文素养是深刻而有力的,也是十分必要的。一幅优秀的艺术作品往往蕴含丰富的思想情感与作者的高尚品质。在平时的教学中,教师深入挖掘作品内在的思想情感等人文教育因素,采用潜移默化的方法,把这些思想情感充分展示给学生,可以让他们更好地感受、体验和表现,陶冶他们的情操,启迪他们的心灵,提高他们的审美能力和人文素养。

论初中语文阅读教学的体验模式

阅读是最重要而持久的学习方式。但现实砷不同程度地忽略了阅读的意义和价值，语文阅读教学更是效益低下，加强语文阅读教学，提高其质量和效益，是新课改背景下语文教学的一个重要任务。吸收传统阅读理论的精华，结合现代教学理念，尝试体验式阅读教学模式，强调阅读教学过程符合主体认知规律，突出过程的意知．体验和创造，有望从根本上提升语文阅读教学的质量和效益。