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理解作业:知识分类视角下作业的审思与启示
被引量:
11
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作者
刘辉
李德显
《当代教育科学》
北大核心
2020年第5期25-29,共5页
从不同的知识分类视角审视作业,有利于教育工作者认识作业的意义,也有助于教师作业设计能力的提升。知识分类视角下的作业,既要注重陈述性知识、结构良好领域知识以及显性知识的巩固,又要注重通过作业中的活动促进程序性知识、非良构领...
从不同的知识分类视角审视作业,有利于教育工作者认识作业的意义,也有助于教师作业设计能力的提升。知识分类视角下的作业,既要注重陈述性知识、结构良好领域知识以及显性知识的巩固,又要注重通过作业中的活动促进程序性知识、非良构领域知识以及隐性知识的生成。在作业设计中应该注重作业内容的基础性与拓展性、衔接性与综合性、活动性与开放性,在作业实施中应该注重典例示范、过程辅助与习惯养成,在作业评价中应该注重对作业表达、作业过程以及学习策略的评价。
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关键词
知识分类
知识获得阶段
作业设计
作业实施
作业评价
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题名
理解作业:知识分类视角下作业的审思与启示
被引量:
11
1
作者
刘辉
李德显
机构
辽宁师范大学教育学院
柳林县联盛中学中小学
出处
《当代教育科学》
北大核心
2020年第5期25-29,共5页
基金
2018年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“终身学习视角下基础教育改革路径研究”(项目编号:18YJA880041)
山西省教育科学“十三五”规划课题“基于项目学习的高中数学校本课程开发研究”(项目编号:GH-19638)的研究成果之一。
文摘
从不同的知识分类视角审视作业,有利于教育工作者认识作业的意义,也有助于教师作业设计能力的提升。知识分类视角下的作业,既要注重陈述性知识、结构良好领域知识以及显性知识的巩固,又要注重通过作业中的活动促进程序性知识、非良构领域知识以及隐性知识的生成。在作业设计中应该注重作业内容的基础性与拓展性、衔接性与综合性、活动性与开放性,在作业实施中应该注重典例示范、过程辅助与习惯养成,在作业评价中应该注重对作业表达、作业过程以及学习策略的评价。
关键词
知识分类
知识获得阶段
作业设计
作业实施
作业评价
分类号
G424 [文化科学—课程与教学论]
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作者
出处
发文年
被引量
操作
1
理解作业:知识分类视角下作业的审思与启示
刘辉
李德显
《当代教育科学》
北大核心
2020
11
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