解锁语文教学新方式——浅谈低年级语文非连续性文本的教学

非连续性文本是相对于以句子和段落组成的"连续性文本"而言的阅读材料,非连续性文本大多以统计图表、图画等形式呈现,比起纯文本来说更加直观和清晰,概括性比较强,有利于人们进行内容的理解。低年级的语文教学,教师应该更加注重教学过程中的趣味性,因为低年级的学生对于图画表格更感兴趣,所以运用非连续性文本进行低年级的语文教学是一个不错的方法。

注重传承,成就语文教学——浅谈传统文化在语文教学中的渗透

语文作为我国学生教育的基础学科，对于学生各方面的成长都非常有帮助。语文的学习中，诗词和文言文的学习是必不可少的，也是这两大类知识的学习，让学生能够更加了解中国传统文化知识，提升自身的文学素养。而现代生活的节奏越来越快，很多学生对于我国传统文化并不是很感兴趣，那么教师要怎样进行教学，才能让已经不被人们那么重视的传统文化引起学生们的兴趣，就成了一个艰巨的任务。

关于发展小学生语文核心素养的初探

“以促进学生的发展为基础,以语文学科塑造学生的独立品格以及所需能力为基础”是语文核心素养所提出的,也是语文教学价值的体现。因此,随着新课程标准的不断推进,教师应该在自己的教学实践和反思中总结出切实有效的教学方法,让教学从“知识本位”向“能力本位”转变,在保证语文教学价值最大化的同时,促进学生语文核心素养的养成。

让课堂评价更精彩

课堂评价是课堂教学的点睛之笔,有效的评价能促使学生更加积极地学习。教师适当的课堂评价应宽容而不包容、放开而不放任、含蓄而不含糊,从而激发学生的学习兴趣,不断提高教学效率。

加强小学语文指导 完善学生作文水平

对于小学语文的学习,首先是要学会怎样来进行相应的文字表达。对于语文知识的学习是一个输入的过程,而相关的写作练习则是一个输出的过程,教师要保证学生有足够量的输入,这样才能够有能力进行相应的输出。如果教师想要让学生拥有灵动的笔尖,就需要加强学生的阅读数量,让学生多去涉猎一些他们自己所喜欢的作文表达方式,这样才能够让学生更加灵活的把握住对于相关文字和语言的运用。

在经历中形成策略──以《解决问题的策略——列举》教学为例

《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词，这就为数学教学真正落实过程性目标找到了有效的路径。教学中，应让学生经历数学知识发生、发展、形成与运用的过程，发展数学思维，感悟基本数学思想，积累数学活动经验，提高解决实际问题的能力，形成积极的数学学习情感与态度。

让课前“1+1”分钟成为学生成长的“营养早餐”

中华经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝。中华经典诗文，承载着中华民族精神和传统文化教育的精华。学生从小诵读经典古诗文，能够很好地了解我们民族的文化传统，从而产生民族自豪感和爱国情思。对于传承和弘扬中华民族优秀传统文化，激发小学生对中华优秀文化和祖国语言文字的学习和热爱，具有重要意义。

重视语文阅读策略,提高学生阅读能力

阅读能力是语文教学中最重要的一个环节之一，也是连接现实生活必不可少的能力。对于小学生来说，阅读能力的培养很关键。要想从本质上提高学生的阅读能力，就要先把学生的词汇、语言表达、概括能力、思维能力等基础巩固好，接着就是教师的引导。那么，如何有效地培养小学生的阅读能力呢？文章从三个方面进行了阐述。

充分展示,打造灵动活泼的语文课堂

灵动活泼的语文课堂是学生获取新知,升华情感的所在,是高效语文教学的舞台。学生在这样的课堂中,不仅收获知识,发展能力,更愉悦情感,陶冶心灵。如何构筑灵动活泼的语文课堂,让学生在这样的课堂中尽情展示,畅所欲言？笔者以为,发挥学生自主,还课堂于学生,让学生在语文课堂中大胆表达,勇于展示,这样的课堂才是富有生机的课堂,也才会是高效的课堂。

把握课外阅读教学策略提升学生语文阅读能力

在对于小学语文的教学过程中,阅读教学是至关重要的教学内容。阅读教学质量的提高,不仅能够激发起学生阅读的兴趣,还能在很大程度上帮助学生养成良好的阅读习惯。对于学生阅读能力的培养是学好小学语文知识的关键一步。伴随着新课改的实施,对于小学阶段学生的阅读能力也提出了更高的要求。因此,本文从提高小学语文阅读能力的策略方面进行阐述,从而促进学生阅读能力的增强以及良好阅读习惯的养成。

小学语文教学中阅读与写作教学的融合探析

小学教育是学生们开始正式接受教育的重要阶段,而在小学教育中,语文作为基础性学科,对于小学生的学习和成长有着重要的作用。本文将着重阐述在小学语文教育中,阅读与写作教学的融合,希望能够切实促进小学语文教育的深入研究和发展,提升小学生的学习效用,也为关心这一话题的人提供参考。