课程游戏化背景下的幼儿户外游戏探讨

在传统教学模式的影响下,幼儿园教学活动大多局限于室内,为了帮助孩子们感受学习的趣味性,让其可以在更加广阔的天地中释放天性,教师要将课堂与大自然有机结合,帮助孩子们轻松学习,满足其求知需求。教师可以利用户外教学场地,划分科学的户外学习区域,将教学活动融入多元化的生态环境,开发丰富的教学资源。让教学课堂走进大自然,不但遵循了幼儿身心发展的规律,做到了因材施教,还能让孩子们心情愉悦地参与学习,促进人与自然的和谐发展。

田园式幼儿游戏实施策略

秉承教育家陶行知先生倡导的＂教育学生爱家乡、爱农村、爱农民＂＂把学校里的一切伸张到大自然里去＂的教育思想,努力挖掘田园教育资源为幼儿园游戏所用,多方开发田园式游戏的内容,通过游戏主题的生成、玩具的制作、情节的指导以及家园共享等途径,让农村幼儿园接近田园的地气,归还农村幼儿游戏应有的本真,让其幼小的心灵洒上田园甘露,抹上泥土的芳香,让农村幼儿园幼儿玩本乡本土的田园式游戏。

陶行知德育思想指导下幼儿园德育活动的开展

陶行知先生为教育界提出了诸多优秀的理论和观点。他强调在教育中,最重要的是做人,这是教育之根本。所谓'教学做合一',不仅是生活的法则,同样也是教育的法则。他的教育思想对当下的幼儿教育有着重要作用。本文主要介绍了陶行知的教育理念运用意义以及陶行知的教育理念在幼儿教育中的运用。

田园教育构建美好童年

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出:'幼儿园要注重开发家长、社区资源,利用家、园、社区三方的合力促进教育教学工作的顺利开展。''环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展,要充分利用自然环境和社区的教育环境。'可见,家园合作是构建幼儿美好童年生活的多媒体。因此,将幼儿园、家庭、社区三者连为一体,在游戏中探索具有地方特色的幼儿园本土课程。

突破，从分众研修开始

幼儿园课程管理应从高控逐渐走向自主,并对教师的专业能力提出更高的要求。因此,幼儿园转变教研方式,提升教研质量,建设教师队伍,就变得刻不容缓。在教研方式上,我园做了新的尝试——“分众研修”的园本教研模式。

生活处处皆教育

陶行知先生的“生活即教育”把生活与教育紧紧联系起来的思想,给了我无限的启发和思索。在教育教学的过程中,我们往往忽略了对孩子的生活教育,让他们从生活这样一个大的环境中去学习。而在陶行知先生看来,文字、书本只是生活的工具,不是生活的本身,教育即来源于生活,由生活产生,文字、书本不能喧宾夺主,作为教育的中心内容。

分散活动是孩子们喜欢并促进其身体发展的活动

幼儿园的新《纲要》中明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”而幼儿的健康首先是要有健康的体魄,这一目标达成的重要途径参加体育锻炼。

科学探索叙事案例——我和蚯蚓做朋友

指南》中指出:我们应该更加重视给予幼儿直接感知,亲身体验和实际操作的机会。课程的内容也要更多的体现幼儿的意志。

在观察中支持幼儿的美工区游戏

《3~6岁儿童学习与发展指南》(下称《指南》)中指出:艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子,播下什么就会收获什么。幼儿园是幼儿走出家门遇到的第一个小社会,幼儿阶段更是艺术创造的启蒙时期,而小班美工区的创设和活动开展对幼儿的艺术创造启蒙就显得尤为重要。

让幼儿成为游戏的主人——学前教育游戏化教学探讨

在如今快速发展的社会,大部分家长格外重视幼儿教育,他们认为教育需要从小培养,因此对于幼儿园的选择格外重视。幼儿在幼儿园的活动非常多,幼儿教师在带领幼儿进行活动时,会整体思考幼儿的接受水平,因此幼儿教育进行游戏化的教学是必须的。幼儿园按照幼儿园的年龄设立了大、中、小班三个级别,在进行游戏化的课程时,根据每个阶段的特点,开展不同的游戏。对于小班主要是培养学生的行为习惯,带领他们开展小型的课外活动。逐渐的升入中班、大班,对幼儿园的幼儿不断加入教学内容,培养幼儿的学习能力,使幼儿能够在游戏活动中树立主人翁的意识,让幼儿成为游戏的主人。下面这篇文章,我们将带大家来探讨一下在开展游戏活动时,应当如何培养幼儿树立主人翁意识,从而更好的锻炼幼儿组织能力。

陶行知“教、学、做合一”理念在幼儿教育中的实施策略探究

陶行知在教学生活上提出的'教学做合一'思想,是指在教与学都以做为中心,以行求知,达到手脑并用的效果。现阶段,幼儿的教育工作中,运用'教学做合一'的思想,引导学生学习是很有必要的。教师在教授幼儿知识的时候,努力做到将教与学统一到做上,让幼儿在学习过程中经过实际的操练加强学习,这样可以促进幼儿的发展,为以后的教育生活打下基础。